淺議小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

劉登萍

小學班主任做好班級管理工作的一個關(guān)鍵因素是管理語言藝術(shù)，班主任班級管理的質(zhì)量直接取決于管理語言運用水平的高低。結(jié)合當今新課改的要求，班主任班級管理水平需要繼續(xù)提高。在本文中，筆者主要是根據(jù)以往的一線教學以及班級管理經(jīng)驗，針對小學班級管理中如何實施語言藝術(shù)策略進行了探討，并且發(fā)表了自己的觀點，目的在于改善小學班級管理，為實現(xiàn)我國小學班主任在進行班級管理時語言藝術(shù)運用能更恰到好處提出幾點可行性的方案。

班主任在班級管理中起著至關(guān)重要的作用，可以稱得上是班集體的慈父嚴母，班主任在進行班級管理中語言也是相當重要，他們對語言藝術(shù)運用水平的高低直接影響著班級管理的效果。對于班主任來說，關(guān)愛小學生是必須的，需要從各個方面去關(guān)注他們，培養(yǎng)他們，讓他們在這種愛中茁壯成長。

一、班主任與其他任課老師的溝通藝術(shù)

針對班級管理工作能否順利進行和班主任與其他任課老師之間的溝通有著直接的關(guān)系。其他任課老師在進行學科的教學任務時，一般是不參與班級的管理工作，即使是參與，也參與的很少。班級管理工作對于小學班級來說，主要的執(zhí)行者還是班主任。班主任和其他任課老師雖然在教學上扮演的角色不同，但他們都是為祖國培養(yǎng)人才，期望能夠教出好學生，服務社會。鑒于班主任和其他任課老師有著共同的目標。所以，班主任和他們應該多溝通，這對于班級管理也有著非常重要的作用。通過彼此的溝通，班主任可以及時了解到學生的學習狀況、學生是否表現(xiàn)出了厭學的情緒、以及學習效率得不到提高的原因等等。針對種種問題，及時提出解決的辦法。這樣就保證了教學質(zhì)量的提高以及班級管理水平的提高。

二、要注意溝通的時間地點和場合

每一個孩子都有強烈的自尊心，作為教師應該學會換位思考，這就需要教師注意溝通的時間地點和場合。如果不分時間地點的對學生加以指責和辱罵，得到的只能是學生的反叛和不服氣，只能適得其反。相反，如果教師及時考慮學生的感受，理解學生，才能讓學生更好的理解教師的良苦用心，并且明白課堂學習的重要性，對今后的學習時間進行恰當?shù)陌才拧１热?，當學生在課堂上總是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，作為教師如果不分場合的在全班同學的注視下批評學生，學生將會對學校對學習有更強的反感，如果教師了解情況，在課下及時與學生溝通，動之以情曉之以理。在課下學生能夠和教師打開心扉，和教師吐露自己真實的想法，可能會收到完全不同的效果。有這個例子可以看到溝通的重要性，更能讓我們從中深刻的體會到注意溝通的時間地點和場合是多么重要。學生能夠接受并理解教師，能夠有效的幫助教師開展班級管理的工作。

三、加強與家長的溝通交流

班主任教師要與學生家長進行積極的溝通交流，從家長那里獲得學生的詳盡的信息。班主任可以將班級管理以及教學理念告知家長，同時將學生在學校的情況反饋給家長，增進雙方的彼此信任。家長對于孩子的性格、興趣和愛好比較了解，能夠給班主任有效的建議，對于班主任班級管理工作有著極大的幫助。班主任需要從教師的角度，給家長提供家庭教育的意見和建議。通過班主任和學生家長之間的意見交換，從而獲得更加完善的教育方法，學校教育和家庭教育相互結(jié)合。但是值得注意的是，無論是班主任教師，還是學生家長，在與學生的溝通交流中，要充分做到對學生的尊重，認真看待孩子的想法。班主任教師和家長需要以身作則，為學生樹立良好的榜樣。通過班主任教師與家長的共同努力，搭建學校與家庭之間的教育橋梁，創(chuàng)造良好的教育氛圍，充分展現(xiàn)出班主任班級管理的溝通魅力，提升班主任的溝通能力，同時有助于其領(lǐng)導能力和組織能力的發(fā)揮。

四、遇到問題換位思考

和諧師生關(guān)系建立在良好的溝通以及相互理解之上。要想在班主任與學生之間建立起暢通的溝通渠道，班主任應多站在學生的立場進行思考，給予學生足夠的愛和關(guān)懷。當學生在遭受到挫折和犯錯誤時，在他們的內(nèi)心深處是渴望得到老師的寬容和理解的。如果老師能夠看清這一點也許會有意想不到的教育效果。班主任平時的工作比較繁雜且平淡，但這看似平淡的工作卻與學生的心靈息息相關(guān)，因此班主任要付出超出常人的耐心與愛心了解關(guān)心每一名學生。當學生出現(xiàn)問題時不要首先想到的是嚴厲的訓斥，而是分析一下問題發(fā)生的原因，幫助學生找到根源，之后“對癥下藥”。在教育學生的過程中也可以采取換位思考的方式。例如：一次上課時，有一個比較聰明，但是平時表現(xiàn)有點浮躁的學生，不認真聽講，思想開小差，這樣多少都影響到了老師上課的情緒，課堂上老師沒有對其批評只是以嚴厲的眼神來提醒他，課后老師將其叫到辦公室與其溝通，讓他站在老師的位置思考，假如他是老師，辛苦的備課，甚至犧牲了休息的時間用心的準備好一節(jié)課，但在上課過程中學生完全不在意你的教學內(nèi)容，自顧自的開小差，你做何感想？通過這樣換位的溝通這名同學在以后的表現(xiàn)上有了很大的改觀，呈現(xiàn)出了全新的面貌。

班主任教育指導學生，與學生的溝通交流以及對于學生的管理是一門藝術(shù)，是只可意會而不可言傳的。作為教師與學生及時的溝通交流不僅有助于自己今后的課堂教育教學，更對于自己管理班級有重要意義，教師應該學會換位思考，以理服人，注意溝通的場合地點和方式方法，才能取得預期的效果，更好的因材施教。這是一個雙贏的過程，不僅讓學生在教師的幫助下不斷發(fā)展不斷進步，也會讓班主任的管理工作游刃有余事半功倍。