怎樣讓高中語文課堂“舞動(dòng)”起來

趙海飛

傳統(tǒng)語文教育教學(xué)中以教師為教學(xué)主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的方式已經(jīng)過時(shí)。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)性的去思考才能更加有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的方式。如果教師可以靈活應(yīng)用的、使用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，能夠使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。能夠使得學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有一種，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教育教學(xué)情境，能夠使學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中去，施展學(xué)生的改進(jìn)精神?？是蟮挠?。所以，每一位教師都需要重視語文課堂教育教學(xué)，能夠讓語文課堂真正成為學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。

一、生活實(shí)踐閱讀，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富的情感

所有的知識(shí)和靈感都來源于生活，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀是廣泛的、長(zhǎng)期積累的過程。不可以讓閱讀學(xué)習(xí)只局限于課堂，要回歸于生活。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)校生活中快樂的閱讀，在家庭生活中溫暖的閱讀，在社會(huì)生活中暢快的閱讀，讓學(xué)生在各種生活條件中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)閱讀情感。教師需要將閱讀教學(xué)生活化，多創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使得學(xué)生對(duì)閱讀材料感興趣，從而提升閱讀教學(xué)效率。

二、帶給學(xué)生輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須向提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)變，必須展現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。改革語文課堂教育教學(xué)方法，必須對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的模式放手，要因人施教，因文定法，能夠讓學(xué)生動(dòng)起來。教師要使用靈便的方式讓學(xué)生變得勇敢的在課堂上發(fā)言，在學(xué)生回答完之后，無論回答正確還是錯(cuò)誤，都要給每一位學(xué)生鼓勵(lì)，這樣一來，慢慢消除學(xué)生對(duì)回答問題的排斥感。為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多發(fā)言，教師可以布置一些學(xué)生搶答題，以便活躍課堂氣氛。如，在每一節(jié)課剛開始時(shí)，教師可以在黑板上寫幾個(gè)詞語，讓學(xué)生即興展開課前三分鐘演講。不但能夠活躍語文課堂氛圍，而且還能夠幫助學(xué)生提升作文水平。

三、靈活多樣的語文教育教學(xué)方法

在語文教育教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，一并提出有梯度的問題，使學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，這樣，不但能夠使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相交流思維，還能夠培育學(xué)生的一塊合作的精神，提高整個(gè)班級(jí)凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)的前提是需要具有明確的目標(biāo)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行新課文的預(yù)習(xí)，并且圍繞著課文的中心思想提出問題，讓不同的小組進(jìn)行回答，而后讓學(xué)生分析、對(duì)比哪一組答案概括性強(qiáng)。使得增加語文課堂上的趣味性，教師可以配置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)回答問題積極的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教育教學(xué)能以直觀、形象化、動(dòng)態(tài)的演示效果，建立啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生可以在富有興趣地觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸至佳境，在愉悅的氛圍中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。應(yīng)用信息技術(shù)展開語文教育教學(xué)，給語文課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)出學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，讓學(xué)生的寫作能力得到極大的提升，從而培育學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

五、課堂訓(xùn)練鞏固知識(shí)

想讓語文課堂真正的動(dòng)起來，必須在語文課堂上留夠充分的時(shí)間讓學(xué)生來理解消化新學(xué)到的知識(shí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”語文課堂上至少需要留十分鐘的時(shí)間可以讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，這樣才能抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在上完文言文時(shí)候特意留夠時(shí)間讓學(xué)生去總結(jié)并且練習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)在講完后學(xué)生不能立即掌握，比較零散這時(shí)就要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中掌握。如“之”“焉”的用法學(xué)生在學(xué)過的文言文中找相應(yīng)的句子，在找的過程中就會(huì)加深記憶也會(huì)熟練掌握。同時(shí)我用投影打出一些判斷句，賓語前置句等特殊句式讓學(xué)生指出并對(duì)號(hào)入座，學(xué)生積極的動(dòng)起來收到了很好的效果。

語文課堂上有很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生在練習(xí)中掌握，作為老師就在課堂上不能滿堂灌，留夠充足的時(shí)間去消化理解，只有這樣學(xué)生才可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才樂意讓語文課堂真正的動(dòng)起來。

六、教師領(lǐng)導(dǎo)閱讀，提高學(xué)生的閱讀技巧

在高中語文課堂閱讀教育教學(xué)中，很多高中語文教師沒有重視學(xué)生的主體地位，只注重課堂的教學(xué)效率，單純的以高考為目標(biāo)，高考的閱讀題型是什么就集中讓學(xué)生訓(xùn)練什么，形式化的展開語文課堂閱讀教育教學(xué)，沒有系統(tǒng)化的培育學(xué)生的閱讀能力。長(zhǎng)期以來，造成學(xué)生不重視閱讀，閱讀能力也得不到提升。在考試中由于閱讀能力有限，也失分不少，造成了一種惡性循環(huán)的現(xiàn)象。呈現(xiàn)出教學(xué)效果不好，應(yīng)試分?jǐn)?shù)提不上去，學(xué)生的綜合能力提高不了，學(xué)生學(xué)的乏，教師教的累等等一系列的不良現(xiàn)象。高中語文教師要提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)糾正教育教學(xué)誤區(qū)，正確的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。

總之，要構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，要用有效的方法和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這個(gè)過程不是一蹴而就的，需要教師通過合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)實(shí)施教學(xué)策略，這樣一來，才能讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的高效性。讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體和語文課堂的主人，讓我們的語文課堂真正的靈動(dòng)起來。