現(xiàn)代教育背景下中職數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型的策略

梁紅

現(xiàn)代科技正在飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也正以驚人的速度席卷教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，教育在進(jìn)步，教師要成長(zhǎng)，在現(xiàn)代教育背景下作為中職數(shù)學(xué)教師如何轉(zhuǎn)型成長(zhǎng)為一名能將傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教育手段有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教師呢？可參考以下幾個(gè)策略：

一、更新教育觀念實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

教育理念是新課程改革的先導(dǎo)和靈魂，有位教育專(zhuān)家說(shuō)：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為，有什么樣的教育行為，就有什么樣教學(xué)效果?！币虼?，新課改呼喚教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新現(xiàn)代教育觀念。在新課程背景下，在以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心理念主導(dǎo)下，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和深刻領(lǐng)會(huì)《新課改》文件精神，逐步認(rèn)識(shí)和建立起教育即服務(wù)，教育即交往、課程即生活，合作即發(fā)展，學(xué)習(xí)即生存等現(xiàn)代教育新理念，把傳統(tǒng)的以教師“教”為中心理念更新為現(xiàn)代的以學(xué)生“學(xué)”為中心教育理念；實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)的提供者和灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者角色轉(zhuǎn)變。

二、由“傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“現(xiàn)代教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是學(xué)生自己來(lái)完成的。傳統(tǒng)教育模式是把第一階段放在課上，把第二階段放在了課后，學(xué)生由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。而現(xiàn)代教學(xué)模式是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，學(xué)生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。要想做到傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變，作為數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從這四點(diǎn)出發(fā)：

1.要以發(fā)展的眼光豐富教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》中提到：“教材在保證基本要求的前提下，要體現(xiàn)一定的彈性，滿足學(xué)生的不同需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)便于教師發(fā)揮創(chuàng)造性?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多數(shù)學(xué)教師只重視知識(shí)目標(biāo)，忽略情感目標(biāo)。認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題而已。其實(shí)不然，讓學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地得到發(fā)展，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)，將算與思、學(xué)與用、練與悟結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀及一般能力等都得到發(fā)展。比如在講《向量》時(shí)，筆者用《南轅北轍》的故事，引入向量的概念，除了突出向量的方向性，通過(guò)這個(gè)故事幫助學(xué)生明白一個(gè)道理做任何事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

2.要以現(xiàn)實(shí)的眼光精選和重組教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、方式、手段也隨著教學(xué)研究的深入而不斷發(fā)展。教師可通過(guò)報(bào)刊、雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料積累教學(xué)素材，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還應(yīng)對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有一定的了解，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)情形和教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，大膽對(duì)教材做出創(chuàng)造性加工、處理，可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c生活實(shí)際和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿濃濃的生活氣息。如在講等比數(shù)列求和問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前按揭買(mǎi)房的費(fèi)用和利息等內(nèi)容教學(xué)，在講概率和數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)可結(jié)合身邊工廠生產(chǎn)產(chǎn)品抽樣檢測(cè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在講分段函數(shù)時(shí)可結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)中快遞收費(fèi)的不同方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到生活源于數(shù)學(xué)，也服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3.要以“再創(chuàng)造”的眼光展示探索過(guò)程

雖然素質(zhì)教育改革已深入了許多年，但應(yīng)試的陰影仍占據(jù)著部分老師們的頭腦，考什么就教什么。學(xué)生的思維活動(dòng)寧可跟從，不可超越；只擇其一，不求多樣；只問(wèn)結(jié)果，不求過(guò)程；導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)過(guò)程單一，缺乏創(chuàng)新與活力。所以我們要用“再創(chuàng)造”的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把“已完成的數(shù)學(xué)”當(dāng)成“未完成的數(shù)學(xué)”來(lái)教，將知識(shí)點(diǎn)碎片化。為學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的時(shí)空與平臺(tái)，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情景模擬、游戲等教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生參與問(wèn)題探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.教師要以學(xué)生的眼光改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

過(guò)去，教師的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，終結(jié)性的評(píng)價(jià)對(duì)于部分學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)不是推動(dòng)作用，而是阻礙。而過(guò)程性評(píng)價(jià)能記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)滴，用良好的記錄和成功的喜悅推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷前進(jìn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)讓智力相對(duì)處于劣勢(shì)的學(xué)生部用在每一方面都處于劣勢(shì)，突出他們的強(qiáng)項(xiàng)，增加他們的自信心。從情感上來(lái)說(shuō)，學(xué)生更容易接受過(guò)程性評(píng)價(jià)。所以我們數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)單時(shí)，要考慮周全的評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；可以從學(xué)習(xí)態(tài)度，參與意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作能力，小組和個(gè)人完成情況等方面來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以采用自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)多元化評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)化、人性化，這樣既促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，檢查自己在教學(xué)中的漏洞，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

三、教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

《新課程改革綱要（試行）》提出“要將信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@充分說(shuō)明了現(xiàn)代教育離不開(kāi)信息化，而教育信息化離不開(kāi)教師教育信息化。隨著教育信息化的到來(lái)，各種現(xiàn)代化教學(xué)方式紛至沓來(lái)。最初是幻燈、投影儀、電影、錄音、廣播、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代技術(shù)廣泛應(yīng)用，到后來(lái)，衛(wèi)星的運(yùn)用、電子計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)、光纖通信技術(shù)、多媒體技術(shù)普及應(yīng)用到教學(xué)上，再到后來(lái)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作更加方便，并產(chǎn)生了“小組合作學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)代教學(xué)形式；90年代后，隨著internet和多媒體技術(shù)的成熟與普及，為教學(xué)交流提供了更廣闊的途徑和更加豐富靈活的形式，教學(xué)不再局限于班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí)，而是出現(xiàn)了“虛擬教育”、遠(yuǎn)程教學(xué)、交互式學(xué)習(xí)等一系列教育新概念，引起了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)大變革。這是不可避免的大變革。教育在改革，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，首先要提高自己信息處理能力?，F(xiàn)代教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，更要具備一定的信息處理能力。在平時(shí)我們就要不斷地學(xué)習(xí)和參加一些教學(xué)信息化比賽，在學(xué)習(xí)和比賽中得到提升。比如我們數(shù)學(xué)教師可參加《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式》《微課和慕課設(shè)計(jì)與制作》《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)》使用等方面培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件如《幾何畫(huà)板》《GeoGebra》使用等，嘗試學(xué)習(xí)《Camtasia Studio 6》《優(yōu)芽》《會(huì)聲會(huì)影》視頻編輯軟件，方便我們做微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻教程，學(xué)習(xí)《Microsoft Office PowerPoint》軟件可以方便我們制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件。教師能恰當(dāng)熟練地有機(jī)組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師改進(jìn)教學(xué)方法，多將情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法，角色模擬等方法運(yùn)用到教學(xué)中，在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，積極探索和組織學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境中特有的學(xué)習(xí)方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革之間的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及早認(rèn)清未來(lái)教育對(duì)教師角色的期望，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)蛻變，順利轉(zhuǎn)型為一名現(xiàn)代教師。

責(zé)任編輯何麗華