初中英語口語教學方法解讀

方建林

在初中階段，口語教學是為了能讓學生在日常生活中能夠進行更好交流和溝通?？谡Z是英語教學中重要的教學內容，學生學習最難的內容也是口語，所以講究英語口語教學方法顯得尤為重要。初中英語口語教學方法從以下三方進行解讀：

1. 情景引入

對于英語口語教學來說，主要的問題是課堂教學缺少口語練習的環(huán)境和情景，所以教師在進行英語口語教學時應該在課堂上創(chuàng)造良好的英語語言情景，給予學生更多表達英語的機會。在Unit 6主要會涉及到很多和人物描述相關的詞匯，為了讓學生更好、更快地理解和掌握相關詞匯，教師可以通過創(chuàng)造課堂教學情景的方式對學生進行積極引導。

比如，在進行外貌詞匯的教學時，可以設計針對性的情景進行引入，讓學生在課堂上進行情景表演，讓學生拿著和外貌對應的單詞和圖片，通過“你比劃我來猜詞”的方式進行，比如tall，thin，heavy，long hair等這一類的詞匯都是可以通過肢體語言表達出來的，主要需要涉及到的表達包括“Is it long hair...？”，“Yes， it is.”“No， it is not.”“Do you know what it is？”，其余可以自由發(fā)揮。學生通過比劃，另外的學生來猜，創(chuàng)造了一個學生進行口語交流的場景，同時將課堂的教學內容融入其中。

讓學生更好更快地進入到課堂學習氛圍中是非常重要的，通過設計和教學內容相關的情境進行引入是非常有效的手段和方法，不僅可以達到鞏固教學內容的目的，還可以不斷增加學生鍛煉口語能力的機會。

2. 模擬對話

讓學生在課堂上進行模擬對話也是非常有效的一種方法，這就需要借助到現(xiàn)代的多媒體教學工具，利用教材現(xiàn)有的教材教學內容，讓學生根據(jù)教材內容進行模擬對話，并且要求學生在翻譯和理解的基礎上，通過仔細地聆聽來達到全面的鍛煉。

如在3b pair work中就有對應的對話可以在課堂教學中用來進行模擬練習，對話的內容為：

A： Lin Ping is my friend. Shes a little more outgoing than me.

B： My friend is the same as me. We are both quiet.

A： Do you look the same？

B： No， I am a little taller than her.

首先要求學生在上述對話的基礎上進行有效理解，然后進行模擬對話，要求對對話的內容進行熟練掌握。之后在教師的指導下對對話進行簡單的改改編，引入學生身邊熟悉的事物進行描述，更好地對教學內容進行有效擴充。例如可以將里面的“Lin Ping”改寫成為身邊的學生，同時對其性格進行描述，可以利用到的詞匯包括“funny、smart”等不同的描述性格的單詞。

通過模擬對話的方式，通過教材中的內容來對學生的基本對話能力進行培養(yǎng)和提高，為了達到對教材的充分利用，可以對教材的內容進行適當?shù)男薷暮脱a充，引入學生耳熟能詳?shù)膬热荩粩嗵岣邔W生的興趣，在提高學生的口語實際運用能力的同時，促使學生對課堂的教學任務有更加清晰的認識。

3. 主題探討發(fā)言

在初中英語教材中，一個單元都會有一個對應的主題，有的是關于夢想，有的是關于禮儀等，教師應該結合單元的主題引導學生積極發(fā)言，發(fā)言可以采取口頭作文的形式進行，或者是選擇一篇和單元主題相關的小短文進行發(fā)言，發(fā)言中還需要在學生面前講述自己的感受和體會。

比如3a Read the article部分，短文中給出的一封回信，回信的主要內容是Liu li和朋友聊到自己和雙胞胎姐姐外貌以及性格的異同點，在閱讀文章之后有一個判斷對錯的環(huán)節(jié)，相關的題目如圖所示，教師可以以下面的六個判斷題目為主題進行引導，讓學生針對文章內容和題目進行探討，結合自己的看法發(fā)表意見。要求學生對文單元的主要語言以及語法、句型等相關內容有很好掌握，還要求學生對閱讀文章內容有清晰認識，教師也需要對學生進行鼓勵，讓學生善于去分享自己看法，利用本單元中的語言知識點來表達自己的觀點和看法，在說的過程中更好強化自身的語言運用能力。

（1） Liu Li has more than one sister.

（2） Liu Li and Liu Ying have some things in common.

（3） Liu Ying is not as good at sports as her sister.

（4） Liu Ying talks more than Liu Li.

（5） Liu Yings favorite subject is physics.

（6） Both girls go to lots of parties.

中學生階段是一個比較敏感的階段，很多學生不愿意參與到口語練習中，其中一個很重要的原因就是因為害羞，不敢去表達，設置這樣的主體探討，讓學生有機會在全班學生的面前進行發(fā)言，同時發(fā)表自己的看法，對于學生克服心理障礙是非常有幫助的。

總而言之，初中英語教學中針對性學生的口語能力的培養(yǎng)是非常關鍵的，因為初中階段是口語語言能力形成的關鍵時期，只有在這個階段打下良好基礎，在之后的口語教學中才能做到事倍功半。傳統(tǒng)的啞巴英語已經(jīng)不再適用，需要對英語口語有更加深刻理解，在讓學生發(fā)現(xiàn)口語教學樂趣的同時，幫助學生打下一個良好的英語口語基礎，杜絕出現(xiàn)啞巴英語的情況。

（作者單位：山東省壽光市稻田鎮(zhèn)王望初級中學）endprint