初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的應用

安克文

在初中英語教學過程中，教師要使用分層教學法。先把學生劃分成不一樣的層次，對于不同層次的學生要按照他們的特點對他們進行教學，對學生的評價要中肯，提高學生的學習積極性，提高自己的閱讀能力。

1. 分層教學的必要性

學生具有個體差異性，他們的詞匯量是不同的，他們的理解能力是不一樣的，他們的興趣也是不一樣的。所以分層教學是非常必要的。分層教學的方法起源于古代的因材施教的教學模式。對不同的層次的學生使用不一樣的教學方法。放棄以前的一刀切的教學模式，具體情況具體分析，實事求是地對學生進行教學。

2. 初中英語閱讀教學中的問題

2.1 教師的教學理念不先進

教師在進行教學的時候，不重視學生的主體地位。教師在教學中處于主體地位，學生處于客體地位，學生非常被動，不利于學生的學習。比如在教學中，教師僅僅對課文加以講授，不給學生自由閱讀的時間，使得教學效果不好。

2.2 教學方式單一

教師只是講解語法、詞匯等，使得閱讀課成了語法分析課、詞匯的講解課。課堂沒有趣味，不利于閱讀教學。

2.3 教學內(nèi)容沒有趣味

在初中英語的教學中，各種教學資料的選擇都是教師指定的，學生沒有選擇的自由，使得學生失去了學習的樂趣。在初中英語教學中不僅要教給學生技能知識，還要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過文化上的把握讓學生了解閱讀材料的核心觀點，使學生獲得自信。但是因為教師的水平不高，使得在教學的時候非常關注技能教學，而不重視文化層面上的教學。

3. 增強英語閱讀教學效果的方法

3.1 改變以前的教育觀念

在以前的教學理念的影響下，教師和學生之間的關系是一種主體和客體的關系，使得學生無法獲得學習的主動性。而在新的形勢下，需要轉(zhuǎn)變以前的教學理念，使這種關系變?yōu)橹黧w和主體的關系，這樣可以讓學生參與到教學活動中，提高他們的學習積極性。比如，在教材的關于機器人的課文中，教師可以讓學生進行交流，結(jié)合各種材料來使閱讀的效果提高，讓學生積極閱讀，在閱讀的過程中增強學生的學習能力。

3.2 改變教學方式

教師應該沉下心來鉆研教學方式，改變教學方式單一化的局面，提高閱讀教學的質(zhì)量。教師在課前安排好教學任務，讓學生預習，使學生參與到課堂中來，增強閱讀教學的效果。對于難度非常大的課文，教師可以讓學生使用略讀法等方法使學生感到有趣味，提高他們的閱讀能力。

3.3 使用課件輔助教學

初中英語閱讀教材非常瑣碎、松散，當教師口頭講述的時候，基礎不好的學生就會聽不懂，若教師使用課件來進行教學，就會增強教學效果。一樣的文本，不一樣的學生會從中找到適合自己的閱讀材料。這樣可以實現(xiàn)不同層次的學生的共同進步。

3.4 作業(yè)分層

第一，課堂作業(yè)的分層。英語教學的成績關鍵是看閱讀，因為閱讀在考試中占的分值比較大，教師要使用良好的教學方法才可以提高學生的成績，學生的閱讀能力是無法僅僅依靠傳統(tǒng)的講解方法來提高的，這就需要用作業(yè)來進行提高。因為學生的水平是不一樣的，所以在布置作業(yè)的時候應該分層安排。

第二，課外作業(yè)的分層。課外閱讀也是相當重要的，初中學生的閱讀量應該達到一定的程度。課外閱讀包括精度和泛讀，教師要按照不同層次對學生布置課外閱讀作業(yè)。對于基礎好的學生，可以讓學生在閱讀的深度上下功夫，對于基礎不好的學生可以安排他們閱讀一些簡單的材料，對于不認識的單詞可以查英語詞典。

3.5 以生為主，以學定教

在閱讀的時候，需要按照學生的具體狀況把學生分成不同的小組，并讓學習能力強的學生帶領進行閱讀，組長需要對本小組負責，正確讓每個學生都可以完成教師交給的任務。負責人還要強化學生之間的溝通，讓學生可以在練習中得到進步。

教師要及時找出學生的優(yōu)點，并加以表揚，這樣可以使學生的學習主動性得到提高，教師要按照層次進行教學，使學生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓學生積極參加到閱讀中去。

3.6 分層提問

對于成績不好的學生，可以安排一些查單詞等比較簡單的問題，對于中間層次的學生，可以提一些文章的理解方面的問題，對于學習好的學生要提一些有深度的問題，這樣可以提高學生的文章理解能力。

3.7 分層評價

分層教學的應用，還需要進行分層評價，對學習好的學生要嚴格要求，對學習中等的學生要進行鼓勵，對于學習差的學生要使他們樹立起自信心。

3.8 引入課外內(nèi)容的閱讀

教師在徹底了解到不同水平的學生對知識的把握狀況之后，結(jié)合學生的旨趣，引入一定的課外閱讀材料。對課文進行研究，按照層級對學生安排不同的閱讀任務?；A好的學生可以對材料中的好的語句進行背誦，并研究文章的核心觀點，英語基礎一般的學生要對材料的內(nèi)容加以理解，基礎不好的學生要了解材料中人物的與眾不同的個性，心理狀況還有關鍵的事件等。

要轉(zhuǎn)變觀念，改變學生的客體地位，加強師生之間的交流，讓學生產(chǎn)生學習英語的樂趣，使師生之間的主體與客體的關系變?yōu)橹黧w與主體的關系，實現(xiàn)英語教學資源的共享，在非常好的教學環(huán)境中，學生獲得了發(fā)展。

4. 結(jié)語

英語是一種國際化的語言，是各種考試的必考科目，因此是非常重要的，而閱讀是英語教學的重點。在初中英語教學的時候，教師要選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學。先把學生劃分成不一樣的層次，對于不同層次的學生要對他們分層教學，對學生的評價要恰當、客觀，讓學生可以主動學習，提高自己的閱讀能力。

參考文獻

么少云. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 教育教學論壇， 2015（11）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第六中學）