初中英語(yǔ)作業(yè)筆記對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力有效性的研究

我們?cè)诮虒W(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生做作業(yè)在于鞏固和消化每日所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師可以通過(guò)作業(yè)批改，及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，以便于更好的服務(wù)教學(xué)。本文結(jié)合現(xiàn)階段的課程體系，調(diào)查了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和做作業(yè)的現(xiàn)狀，研究了現(xiàn)階段影響學(xué)生做作業(yè)的幾個(gè)方面因素，闡述了重建做作業(yè)筆記這種學(xué)習(xí)方式的若干應(yīng)對(duì)策略。

美國(guó)的一位心理學(xué)家也認(rèn)為：孩子一旦能自覺(jué)做好家庭作業(yè)，對(duì)于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想象要大。孩子對(duì)家庭作業(yè)的態(tài)度確實(shí)值得我們重視。

對(duì)于學(xué)生：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如：養(yǎng)成認(rèn)真、獨(dú)立、珍惜時(shí)間等好習(xí)慣。一些創(chuàng)造性的作業(yè)還可以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

對(duì)于家長(zhǎng)：家長(zhǎng)檢查作業(yè)的同時(shí)，也是一個(gè)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，還是親子交流的過(guò)程。

對(duì)于教師：（1） 教師檢查作業(yè)，就可以透過(guò)作業(yè)反饋教情、學(xué)情，對(duì)教師調(diào)整教學(xué)方式、內(nèi)容和手段起到了重要的作用。（2） 通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，以便于更好地服務(wù)教學(xué)。

1. 問(wèn)題的提出

從學(xué)生的角度審視學(xué)生的做作業(yè)的現(xiàn)狀。觀察現(xiàn)在的課堂，我們初步抽樣調(diào)查了解了我校學(xué)生250人（初一、初二、初三年級(jí)不同層次班級(jí)的學(xué)生）對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況大致如下：

1.1大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因

①小學(xué)零基礎(chǔ)，我校是一所以初中為起點(diǎn)的民漢寄宿制學(xué)校，農(nóng)村學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的一半，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。

②由于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生缺乏語(yǔ)境， 家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)，只能靠上課的40分鐘。

③寄宿生無(wú)家長(zhǎng)督促，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、自制力差。

1.2學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題

①作業(yè)量大。②作業(yè)難易程度不均衡。③由于以上原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)。④獨(dú)立完成作業(yè)的出錯(cuò)率高。⑤部分教師對(duì)錯(cuò)題的糾錯(cuò)和批改不及時(shí)。⑥在考試中再次出現(xiàn)的錯(cuò)題依舊不會(huì)做。

1.3針對(duì)以上問(wèn)題我們開(kāi)展了教師座談，存在的問(wèn)題反饋如下：

①學(xué)生基礎(chǔ)弱，抄寫(xiě)單詞句子等作業(yè)成為每日固定作業(yè)。②教輔材料固定，不易分層布置作業(yè)。③作業(yè)質(zhì)量差，時(shí)間有限，糾錯(cuò)不到位。④錯(cuò)題量大，糾錯(cuò)的二次批改跟不上。

2. 方案的制定

經(jīng)過(guò)教研探究我們對(duì)如何布置作業(yè)，如何糾錯(cuò)，如何形成錯(cuò)題筆記制定了方案并進(jìn)行了實(shí)施。

2.1作業(yè)的布置

（1）認(rèn)真布置作業(yè)的重要性

布置作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一步，課本每一節(jié)后邊都有作業(yè)習(xí)題，學(xué)生所用的教學(xué)輔助資料中也有節(jié)節(jié)練習(xí)鞏固的習(xí)題，并且通常會(huì)有基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)兩部分，似乎作業(yè)布置都是現(xiàn)成的了，只要讓學(xué)生做好每節(jié)課后的各項(xiàng)練習(xí)就行。實(shí)際上，由于教材的精煉，只是起到一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)指引的作用，其習(xí)題配置少而精，對(duì)于學(xué)生來(lái)講掌握課后習(xí)題是重要的。

（2）分層布置作業(yè)

多元智力理論告訴我們：人的智能是有差異的，而學(xué)生在智力、興趣、愛(ài)好等方面表現(xiàn)出的差異是顯而易見(jiàn)的。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，必須要考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)的目的。 然而練習(xí)冊(cè)的題目是相同的，對(duì)于不同層次的學(xué)生就顯然需要不同程度的作業(yè)。這學(xué)期我們就嘗試了“分層設(shè)計(jì)作業(yè)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。

為了促進(jìn)各類學(xué)生的學(xué)業(yè)得到不同程度的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的自主精神。我布置的作業(yè)內(nèi)容既有與教材內(nèi)容相聯(lián)系的，也有與學(xué)生生活相結(jié)合的，鼓勵(lì)孩子思路開(kāi)闊，作業(yè)形式多樣化。所以我就在作業(yè)量和作業(yè)難度上進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，做到基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)造目標(biāo)的統(tǒng)一。 ①后進(jìn)生應(yīng)以基礎(chǔ)為主，抄寫(xiě)類鞏固類作業(yè)。作業(yè)量少且難度低，但也做一些需要思考后作答的題，在后進(jìn)生可以達(dá)到的范圍。②中等生保持難度，努力完成發(fā)展目標(biāo)。③優(yōu)等生減少作業(yè)量，但要增加難度，給予自由發(fā)展的時(shí)空。例如：我在教Unit 9的3b后，分層布置了一項(xiàng)作業(yè)：第一層：朗讀本版塊內(nèi)容，并抄寫(xiě)短文一遍。第二層：熟練朗讀本版塊內(nèi)容，改編短文。第三層：復(fù)述短文內(nèi)容，根據(jù)自己的情況，撰寫(xiě)一篇個(gè)人介紹。這三道題層次坡度明顯，第一題要求簡(jiǎn)單，面向“學(xué)困生”，只要能讀能抄就可以了；第二題面向中等生，要求稍進(jìn)一步，不僅要把短文熟練讀出來(lái)，還要按照文中的句子修改，使其變成自己的介紹；第三題則面向優(yōu)秀生，是在一、二題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力和創(chuàng)作能力都提出了更高的要求。這三道題，從要求上講是體現(xiàn)了“分層次”、“有坡度”；從設(shè)計(jì)上看又符合學(xué)生由“吸收”到“模仿”到“表達(dá)”的認(rèn)知過(guò)程。這樣不同尺度的作業(yè)設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生在同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲，都能品嘗到成功的喜悅。

充分利用好作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的基本保障，充分利用好作業(yè)就是要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，結(jié)合輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，精心選擇習(xí)題，循序漸進(jìn)安排練習(xí)，這樣一來(lái)，作業(yè)抄襲現(xiàn)象減少，學(xué)生自主完成作業(yè)的能力和作業(yè)的質(zhì)量都逐漸提高。

2.2如何做題

為了保證孩子們獨(dú)立自主地完成作業(yè)，我們要求孩子們有做題痕跡。例如：My mother is doctor. 加框處就是做題的依據(jù)，可以以波浪線等方式做標(biāo)記。此外，做題痕跡也最終成為檢查時(shí)的依據(jù)，即培養(yǎng)了孩子良好的做題習(xí)慣，也鍛煉了孩子們自主做題的能力。

2.3如何有效的糾錯(cuò)

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們也開(kāi)展了教研探究，最終確定了方案：

①作業(yè)批改完后教師總結(jié)出錯(cuò)誤率較高的題及語(yǔ)法點(diǎn)，精講。

②全班分組，以優(yōu)帶差，四人一組，一個(gè)優(yōu)等生帶三個(gè)學(xué)困生，每日檢查并為其講解不懂的錯(cuò)題。

③二次批改，小組長(zhǎng)檢查完統(tǒng)一上交，教師進(jìn)行二次批改。以保證訂正內(nèi)容是正確的。

2.4建立作業(yè)筆記

從教師角度研究重建學(xué)生做作業(yè)筆記的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的策略。

重建做作業(yè)筆記的教學(xué)觀念。教學(xué)調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生是否做學(xué)習(xí)筆記的影響很大。我校的部分教師上課作記錄要求較嚴(yán)，其教學(xué)班級(jí)的學(xué)生認(rèn)真做課堂筆記的比率就比較高，而部分教師則較為忽視，其比例則相對(duì)較低。要培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，教師是關(guān)鍵因素之一。只有教師本身明確了作業(yè)筆記的重要性才會(huì)要求學(xué)生去做筆記。在我們一直做的課堂筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)筆記。

①什么是作業(yè)筆記？作業(yè)筆記就是作業(yè)中的錯(cuò)題形成的筆記。

② 記什么：作業(yè)筆記的范圍：作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、聽(tīng)寫(xiě)、試卷。

③怎么記：筆記的格式：例如：錯(cuò)題： I am good at sing. 訂正： I am good at singing. 原因： sb. （am， is， are） good at doing sth. 某人擅長(zhǎng)做某事。

為了保證筆記的正確性，其一筆記必須是在教師二次批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行，保證孩子訂正的都是對(duì)的。其二孩子必須知道錯(cuò)題的原因. 這樣就能把厚厚的筆記本“越記越薄”；此外在筆記本中有紅黑等色筆做上不同的標(biāo)記或重點(diǎn)難點(diǎn)劃線等，這些是非常值得推廣的優(yōu)秀學(xué)生的筆記方法。

④怎么用：每個(gè)單元學(xué)完后，孩子們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)著重看自己沒(méi)掌握的錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)。

2.5定期檢查，鞏固學(xué)生記作業(yè)筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生記筆記的能力

在學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的初期階段，做定期的檢查。檢查的內(nèi)容包括：學(xué)生的作業(yè)筆記達(dá)標(biāo)情況，哪些學(xué)生的筆記較為完善，指出學(xué)生的作業(yè)筆記的漏記、錯(cuò)記或誤記。對(duì)于作業(yè)筆記比較好的在班里進(jìn)行展示，給其它學(xué)生作示范作用。

2.6期末評(píng)比，提高學(xué)生作業(yè)筆記的積極性

特別是在七年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行評(píng)比，也可作為部分學(xué)業(yè)成績(jī)指標(biāo)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記，給學(xué)生以一定的鼓勵(lì)，并可在班級(jí)或?qū)W校櫥窗進(jìn)行展示。實(shí)踐證明，這一策略環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)都有很大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然在實(shí)施中我們也遇到了一些問(wèn)題：①每日錯(cuò)題筆記，錯(cuò)題筆記比較分散不利于復(fù)習(xí)。②做錯(cuò)題筆記時(shí)是否有把錯(cuò)題再抄一遍的需要？費(fèi)時(shí)且加深了錯(cuò)題的印象。③錯(cuò)題的類型不同，不好整理。④成績(jī)好的學(xué)生錯(cuò)題筆記很少。在下一階段的學(xué)習(xí)我們會(huì)積極調(diào)整工作思路進(jìn)行整改。

培養(yǎng)學(xué)生記作業(yè)筆記的習(xí)慣和方法，并不是唯一正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但不失為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。從課題研究中的許多案例都可以證明，學(xué)習(xí)成功者與其自主學(xué)習(xí)的能力有很大的關(guān)系。

作者簡(jiǎn)介：柳佳，女，31歲，籍貫：甘肅省，工作單位：阿勒泰市第二中學(xué)，職稱：中教二級(jí)，職務(wù)：教務(wù)員、教研組長(zhǎng)，學(xué)歷：本科學(xué)科。主要研究方向：初中英語(yǔ)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬敏. 英語(yǔ)錯(cuò)題筆記本， http：//www.docin.com/p-493752534.html/2012-11/24

（作者單位：阿勒泰市第二中學(xué)）