試論如何提高初中英語教學(xué)的效果

張曉剡

教學(xué)過程實質(zhì)是學(xué)生主體的活動過程，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人，需要學(xué)生主動參與。因此，作為初中英語教師，要精心設(shè)計教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高初中英語教學(xué)效果。

1. 精心設(shè)計思考問題，促進(jìn)學(xué)生主動探究

在教學(xué)過程中，我們要設(shè)計有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索求知，讓學(xué)生在主動獲取、探索、求知的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們要設(shè)計豐富的教學(xué)活動，設(shè)計趣味性的問題，幫助學(xué)生輕松掌握詞匯知識。例如，我們可以將詞義相近的單詞放在一起，讓學(xué)生一起交流討論，從而加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如expensive/cheap、young/old等等。語言環(huán)境需要創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，加強(qiáng)師生互動交流，經(jīng)常開展聽力訓(xùn)練，同時，我們要注意對難度的把握，選擇難易適中的廣播節(jié)目和錄音材料。例如，在學(xué)習(xí)Im Going to Study Computer Science的時候，我們可以為學(xué)生播放What You Want to be這首歌曲，將和職業(yè)有關(guān)的詞匯導(dǎo)入進(jìn)來，最后提出思考問題：“How are you going to do that？”，學(xué)生的積極性一下提起來了，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

2. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

英語新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中起引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供語言運用的機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中?！边@就要求英語教師善于創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)氛圍，引入貼近生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語用水平。語法在英語教學(xué)中占據(jù)較大比重，但是語法的講解繁瑣復(fù)雜，不容易吸引學(xué)生的注意力，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓語法課堂變得生動有趣，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，“hang”這個單詞是“懸掛、吊著；絞死”的意思，為了讓學(xué)生更好的理解與掌握，可以設(shè)計如下情境：①She hung her dry clothes in the cupboard.（她把干衣服掛到衣櫥里。） ② He was hanged for murder.（他因犯謀殺罪而被處以絞刑。）通過引入例句，可以創(chuàng)設(shè)真實情境，便于學(xué)生了解和記憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3. 加強(qiáng)英語文化疏導(dǎo)，培養(yǎng)英語思維能力

每一種語言都有自身清晰的條理和結(jié)構(gòu)，英語也不例外，在英語學(xué)習(xí)過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語音語調(diào)，運用正確的語音進(jìn)行發(fā)音，準(zhǔn)確區(qū)分元音與輔音，然后才能慢慢引入詞匯教學(xué)，在學(xué)生腦海中形成深刻印象。為了增加學(xué)生的詞匯量，應(yīng)從詞匯積累開始，這樣才能讓學(xué)生在交際和寫作時做到胸有成竹、游刃有余。最后，再加強(qiáng)語法訓(xùn)練，先掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在完成時以及過去完成時等基本語法形態(tài)的運用，然后引入情境加強(qiáng)語言鍛煉，讓學(xué)生結(jié)合語境應(yīng)用語言，提高語言的合理性，使其更加合乎當(dāng)時的語境。例如，將西方國家的情人節(jié)、萬圣節(jié)和我國的七夕節(jié)、端午節(jié)進(jìn)行比較；還可以圍繞中國人喜歡以別人為中心來考慮對方感受這一特點進(jìn)行比較，等等。語法和詞匯都是語言的重要組成部分，也是英語語言文化的充分體現(xiàn)，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)重視文化滲透，不要將教學(xué)重點單純放在詞匯、語音及語法方面，而是要注重分析語境，創(chuàng)設(shè)真實生動的交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維。

4. 設(shè)計針對性的作業(yè)，鞏固提高所學(xué)知識

作業(yè)是學(xué)生自我檢測和教師了解學(xué)生實際情況的重要途徑。在以往的教學(xué)過程中，作業(yè)形式單一，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，失去了作業(yè)的效果和意義。所以，我們要圍繞學(xué)生的興趣愛好、個性特征、學(xué)習(xí)潛能，綜合考慮所有學(xué)生不同情況，準(zhǔn)備不同難易程度的作業(yè)要求，設(shè)計不同的練習(xí)活動和練習(xí)題，同時提高作業(yè)的針對性、趣味性和靈活性，豐富作業(yè)的類型，提高學(xué)生自信心，以滿足不學(xué)生生的不同需求。例如，我們可以本著開放性的原則，讓學(xué)生去搜集身邊所見到的英語廣告、英語諺語、指示牌、英語商標(biāo)等等，還可以根據(jù)學(xué)生的個人喜好，讓學(xué)生查找和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，根據(jù)自己的理解將課文改變成課本劇進(jìn)行角色扮演等等，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，讓學(xué)生擁有更多選擇的空間和發(fā)揮的余地，提高學(xué)生的英語水平，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

總之，作為初中英語教師，我們要圍繞學(xué)生這個主體設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握英語知識，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 周淑清. 初中英語教學(xué)模式研究[M]. 北京：北京語言大學(xué)出版社，2004.

[2] 黃進(jìn). 新課改下如何提高初中英語教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊，2011（10）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)城北中學(xué)）