在高中英語閱讀教學中應用信息技術(shù)的思考

殷曉婷

高中英語關系著學生的高考成績和日后的發(fā)展。我國在發(fā)展進步的同時，對人才的要求也逐漸提高，而英語是人才的基本技能。高中是學生學習英語的關鍵時期，而英語閱讀能夠體現(xiàn)出學生的英語綜合能力。因此，教師不斷嘗試使用新的方式開展英語閱讀教學。信息技術(shù)的優(yōu)勢能夠豐富英語閱讀教學，創(chuàng)新閱讀教學方式。

1. 重視英語閱讀本身的地位

隨著時代的變遷、技術(shù)的發(fā)展以及教學理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學中廣泛使用信息技術(shù)。教師在教學中需要掌握一定的信息技術(shù)能力，以便在教學中使用信息技術(shù)組織教學活動，豐富課堂的教學形式。但在使用信息技術(shù)的過程中，需要教師注意的是不能過多地使用信息技術(shù)，要尊重教學的主要內(nèi)容。高中英語閱讀教學中，閱讀才是教學的主要內(nèi)容，教師運用信息技術(shù)時要注意不可喧賓奪主，在教學中留給學生足夠的時間閱讀教學內(nèi)容，使其思考閱讀內(nèi)容。教師在引入信息技術(shù)時，利用信息技術(shù)拓展閱讀教學內(nèi)容，使學生從不同的角度思考閱讀內(nèi)容。例如：閱讀內(nèi)容中涉及國際交流內(nèi)容，教師需要為學生提供與其相關的材料，幫助學生了解國際交流的禮儀等相關知識，但閱讀教學的主要目的是了解教學內(nèi)容，不是了解信息技術(shù)的使用。因此，使用信息技術(shù)時應以閱讀教學內(nèi)容為主。高中英語教學中應用信息技術(shù)，是將其作為教學手段，而不是閱讀教學的目的。

2. 適時將信息技術(shù)引入閱讀教學

英語閱讀的高效學習，需要學生投入全部精力，將閱讀教學內(nèi)容中深層次的知識聯(lián)系在一起；同時，學生需要聯(lián)系閱讀知識和情境，思考閱讀教學內(nèi)容，或是與其他學生交流對閱讀內(nèi)容的看法，使閱讀教學具有實際意義。教師為幫助學生思考、交流閱讀教學內(nèi)容，需要利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)造機會，使其主動參與學習。但教師需要注意利用信息技術(shù)引入教學內(nèi)容的時機，增加學生的閱讀體驗。例如：學習民俗風情的閱讀內(nèi)容，學生對其他國家的民俗很有興趣，閱讀內(nèi)容不能滿足學生的好奇心，學生需要體會更加直觀的民俗。此時，教師可以利用信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡資源，利用PPT或是視頻等形式，使學生觀看其他國家人民的日常生活，進而體驗不同的生活習慣和生活環(huán)境。我國很多高中學生缺少實際接觸英語的機會，而學生通過信息技術(shù)了解英語閱讀內(nèi)容相關的知識，是其學習英語的關鍵途徑。因此，教師要掌握引入信息技術(shù)的時間，避免學生對信息技術(shù)產(chǎn)生錯誤觀念。

3. 培養(yǎng)學生理解能力時使用信息技術(shù)

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生理解閱讀教學內(nèi)容的能力，是高中英語閱讀教學中應用信息技術(shù)的形式之一。教師在閱讀教學中使用信息技術(shù)，其主要目的在于通過信息技術(shù)使學生理解閱讀內(nèi)容。因此，教師在使用信息技術(shù)的過程中，應將注意力放在理解閱讀教學內(nèi)容上。教師需要通過信息技術(shù)幫助學生了解閱讀內(nèi)容中直觀的含義，更需要幫助學生理解閱讀的內(nèi)在意義并延伸閱讀教學內(nèi)容。例如：教師需要根據(jù)教學內(nèi)容直接從網(wǎng)絡上尋找相關資源，或是制作教學資源，使學生理解閱讀教學內(nèi)容；同時，學生可以選擇結(jié)合閱讀教學內(nèi)容和教師提供的資料，思考閱讀內(nèi)容是否存在隱含的意義，自覺延伸閱讀教學內(nèi)容，提高自身對閱讀內(nèi)容的理解。此外，很多教師在使用信息技術(shù)的過程中過于重視閱讀內(nèi)容的外在設計，忽視信息技術(shù)中體現(xiàn)的內(nèi)容，導致學生無法通過信息技術(shù)增加對閱讀內(nèi)容的理解。因此，教師需要改變自身利用信息技術(shù)的習慣，加大信息技術(shù)中閱讀內(nèi)容的拓展。

4. 培養(yǎng)學生英語思維時使用信息技術(shù)

英語思維是提高學生閱讀速度、培養(yǎng)學生理解能力的關鍵因素。教師充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生英語思維能力，使學生可以快速閱讀教學內(nèi)容，并在閱讀過程中使用英語思考閱讀內(nèi)容。首先，教師可以利用信息技術(shù)將學生帶入到真實的英語情境中，使學生在情境中閱讀、體會并思考閱讀教學內(nèi)容，從而進行有效學習。其次，利用信息技術(shù)幫助學生學習新的知識。例如：教師組織學生根據(jù)閱讀教學內(nèi)容設計活動方案，活動方案的設計全部使用英語，且利用信息技術(shù)完成設計，既培養(yǎng)學生利用英語解決問題的能力，又強化學生的信息技術(shù)能力。此外，學生在使用英語設計活動策劃的過程中，逐漸形成英語思維，使學生可以直接使用問題，降低學生轉(zhuǎn)化英語和漢語過程中出現(xiàn)錯誤的概率。

5. 總結(jié)

綜上所述，高中英語教師在利用信息技術(shù)實施閱讀教學的過程中，重視英語閱讀本身的重要地位，選擇合適的時機在閱讀教學中引入信息技術(shù)，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢增強學生對閱讀內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學生的英語思維，進而提升閱讀教學效果。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將其運用在英語閱讀教學中，是時代發(fā)展和教育改革的重要體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 焦楠. 對在高中英語閱讀教學中應用信息技術(shù)的思考[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）， 2015，17（01）.

[2] 陳桂珍. 運用信息技術(shù)提升高中英語閱讀與寫作教學效果的研究[D]. 華中師范大學， 2014.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學）