如何改變農村初中生的英語學習難問題

蘇岳

很多人都會說：“學好英語，興趣是第一的?！边@沒錯，但是如果他在朗讀英語時都有發(fā)音障礙，更何從談起興趣呢？我所任教的農村初中，一些孩子連音標都不會，會音標的學生也只認識單獨的音標。一般教師只能用領讀的方式去解決這個問題，但效果不甚明顯。對此，我也深有體會。我發(fā)現新版的牛津教師教學用書用的配套光盤中有一個很不錯的軟件，專門用來領讀單詞的，它不僅發(fā)音準，而且更重要的是它的例句功能。每一個新單詞都有書本上相應的經典的例句與之對應。這完全符合英語學習中的字不離詞，詞不離句，句不離文的規(guī)律。更為有意思的，它把發(fā)音、音標、詞義、詞性作了分別顯示，更有利于學生的記憶。

難記憶是學習英語的一大障礙，人工的反復操作有時會降低教師的教學熱情，機器卻沒有這方面的缺陷，完全可以代工。這個軟件的使用還一個好處是培養(yǎng)學生的順序記憶，如果學得好的學生會記住這些單詞在書本中的位置，這對學生來說是非常重要的。通過順序記憶，學生反復的操練和跟讀，孩子們的記憶能力更強了。

走進了學習英語的大門，接著便是努力幫助孩子少走彎路?，F在的初中學生往往會讀一般的單詞、詞匯和句子，但不一定會讀文章。這就涉及到英語閱讀的問題。我個人認為，應該強調以下五點：

1. 閱讀的內容

剛剛開始，孩子的英語輸入量很少，教師可以給孩子收集一些短少的、有趣的、跟他們的生活息息相關的課外小文章。在閱讀時，一定要注意控制速度，通過一段時間的鍛煉培養(yǎng)，學生們的閱讀速度提高以后，教師就可以提供一些長一點的文章，并有意識地讓孩子們在讀完之后，對這些單詞進行收集、整理，有些詞的詞義是肯定猜不出的，這就讓孩子們去通過查字典了解詞義和相關的例句。我所教的前幾屆的學生通過這一途徑，就愛上了查字典，背詞典的好習慣。

2. 隨著閱讀量的擴大，這就有必要在閱讀上注意細節(jié)閱讀

教師可以把教材上的Reading部分做好做細，培養(yǎng)學生學會推敲經典句中的一些關鍵詞。如初三牛津版9A Unit 5文中關于音樂家譚盾的這一篇人物介紹的文章中的第五段落中有這樣的一句：Instead， Tan made over 50 sounds from water by controlling the speed of water flow. 通過這個句子，讓學生知道instead與instead of的區(qū)別在于詞性不同；介詞by的在被動態(tài)中通用的用法是通過什么什么的方式去做某事、by后面接動詞的用法等等，看似簡單，但經過積累，學生們會非常注意副詞、介詞等這些小眾詞的用法，從而提高閱讀的精度，更好去理解文章的概要。

3. 閱讀的精細化不能僅僅停留在文字層次，更在于內涵的層次

例如初三英語的課外閱讀材料《威尼斯商人》，學生反映有些背景他們不懂或者說根本不了解，教師可以幫助他們做一些課外閱讀前的背景介紹。在閱讀之后，我經常指導學生做一些課外閱讀的筆記，并且如果有時間的話，組織學生課后對課外閱讀材料做一些經驗交流，并利用各種途徑進行表達。

4. 做好課外閱讀的輔導，首要的，也是最難的是擴大詞匯量

大家知曉，擴大詞匯量不是一朝一夕能做到的，因此，學生每天整理閱讀筆記就尤其重要了。如初三學年，學生的自主學習的時間有限，我就要求他們每天堅持量力而行地做些碎片化的摘記。

做好課外閱讀，還要幫助學生做好深度閱讀。深度閱讀不僅要求學生有相當的詞匯量和對長句難句的理解，更重要的是，對文意的推導以及閱讀之后的反思、總結或者想象。比如說初三英語的課外閱讀材料《威尼斯商人》中安東尼奧的人物評價就是一種深度閱讀，不僅要求學生分析人物的是與非，更重要的能表達人物是與非的依據是什么，為什么會這樣。這就要求學生有較高的語言分析能力和組織能力，這應該引起教師的充分重視。

5. 英語學習中輸入輸出的問題，這個問題的難點在于遺忘

我的心得是，做一些翻譯句子可以幫助一些孩子解決這個問題，至少在寫這個方面可以很好的幫助他們。做好句子翻譯是很難的，最近幾年的上海、蘇州等地的中考試卷中，出現大比分的題型，但得分率普遍不高，這就告訴我們這確實是一個難點。做翻譯，我平時都在上課之后，根據上課所學的知識點，再結合以前做過的一些錯題，通過自己的一些處理去編寫一些句子，讓學生去做，結果發(fā)現他們不太容易遺忘了。

幫助農村初中的孩子學好英語，并愛上英語，興趣是最初的，但如果學生僅僅停留在興趣層次，熱情度會很快地隨風而飄。聽說讀寫的綜合才是學好英語的關鍵，只有我們堅持不懈去抓，才可以點亮他們學習英語的星星之火，并讓之燎原起來。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省海門市悅來初級初中）