“微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

曹麗 劉洪杰

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和普及，促進(jìn)信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科課程有效融合和，逐漸實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。近些年，信息技術(shù)正在逐漸突破教育的時(shí)空限制，在教育系統(tǒng)的應(yīng)用日漸頻繁。“微課程”作為信息技術(shù)應(yīng)用后誕生的一種全新教學(xué)模式對(duì)教育模式和教學(xué)方法正產(chǎn)生著深刻的影響?！拔⒄n程”在教育系統(tǒng)的應(yīng)用，不僅僅是技術(shù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，更是在先進(jìn)教育理念支持下，精心創(chuàng)作，在先進(jìn)教學(xué)方法中指導(dǎo)進(jìn)行一種創(chuàng)造性教學(xué)?！拔⒄n程”在課堂教學(xué)中能否發(fā)揮最大的效用，決定因素在教師，如果缺少了先進(jìn)教學(xué)理念的支持，“微課程”只不過(guò)就是簡(jiǎn)單的視頻展，因此，就要求教師在進(jìn)行“微課程”教學(xué)過(guò)程中一定要做好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，以“微課程”作為引導(dǎo)載體，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)融入其中，從而激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就“微課程”在初中應(yīng)用課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

1. “微課程”內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1“微課程”的內(nèi)涵

“微課程”是借助現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，這種全新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別。“微課程”是將本節(jié)課內(nèi)容制作成若干小視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的使用自己的手持設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師也可以隨時(shí)授課，不受時(shí)間、空間的限制。這種信息技術(shù)應(yīng)用模式更加方便、省時(shí)、省力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助。初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，利用“微課程”教學(xué)能夠保證學(xué)生更加喜歡英語(yǔ)課程，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2“微課程”的特點(diǎn)

“微課程”總結(jié)起來(lái)總共有以下幾方面特點(diǎn)。首先，體積小，實(shí)施時(shí)間短。每個(gè)“微課程”的時(shí)間大概有8～10分鐘，在“微課程”中教師會(huì)集中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，教學(xué)模式靈活。教師在設(shè)置過(guò)程中不會(huì)局限于教材課本，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中堅(jiān)持以信息技術(shù)為支撐，將制作完成的課程視頻快速傳播到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)中下載，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制；再次，切入點(diǎn)小，容易學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)?！拔⒄n程”教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，更方便教師對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。教師在制作“微課程”過(guò)程中就先了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)；最后，教學(xué)內(nèi)容突出鮮明，課程教學(xué)變得更加簡(jiǎn)練?！拔⒄n程”教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)為參照，可以綜合應(yīng)用圖文、視頻和文字，更加方便學(xué)生理解主要內(nèi)容，有利于教師更好地開(kāi)展課程教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地感受知識(shí)點(diǎn)，并能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2. “微課程”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

2.1利用“微課程”開(kāi)展自主預(yù)習(xí)

和其他學(xué)科相比較，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度比較大，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其預(yù)習(xí)難度通常比較大，有一部分學(xué)生甚至連續(xù)讀英語(yǔ)都不行。而“微課程”的出現(xiàn)整好解決了這方面的難題。在每堂課程教學(xué)之前，通過(guò)錄制相應(yīng)的短視頻，讓學(xué)生在家通過(guò)觀看微課程進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，并在“微課程”中提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生試著閱讀文章從中找出問(wèn)題的答案，對(duì)于課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在家搜集相關(guān)材料尋找答案。學(xué)生在課堂下通過(guò)有效的游戲，在第二天的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，對(duì)在家學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行討論分析，然后以小組為單位進(jìn)行綜合和展示，教師承擔(dān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)和組織，最后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表進(jìn)行有效的點(diǎn)播和總結(jié)。利用微課程開(kāi)展英語(yǔ)預(yù)習(xí)，一方面能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力，同時(shí)還能夠逐漸規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，此外，利用微課程還能夠全面拓展課程內(nèi)容，減少課堂上不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高教學(xué)效率。例如在講解七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 What color is it？”時(shí)，教師可以利用“微課程”制作如下課件讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)“Hang the white paper on the blackboard，write the capital letter “A” with a red pen， then ask the students：T：Whats this in English？ Ss：Its an A.T：What color is it？ The teacher answers herself：Its red.The teacher teaches the other colors with the color pens，repeat these words until students grasp them.”學(xué)生在觀看完視頻后，讓學(xué)生自己按照上面的對(duì)話內(nèi)容自己編寫(xiě)對(duì)話，第二天進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)，通過(guò)這種方式將課堂的對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生在課堂下事先練習(xí)，節(jié)省大量課堂時(shí)間。

2.2利用“微課程”進(jìn)行新課程導(dǎo)入

良好的開(kāi)端才能保證教學(xué)走向成功，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，新課程導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)扮演著十分重要的作用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)本身不是他們的第一語(yǔ)言，又缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很難被全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，而新穎的新課程導(dǎo)入能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)入新課程教學(xué)。再以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，制作形式多樣的“微課程”，這些“微課程”既可以是視頻、音樂(lè)又可以是文字和圖畫(huà)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，視頻教學(xué)是學(xué)生十分喜愛(ài)的教學(xué)模式，同時(shí)，很多視頻可以被利用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在進(jìn)行七年英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 5 Im watching TV”課前導(dǎo)入過(guò)程中就可以利用微視頻開(kāi)展課前導(dǎo)入“Ask the students to watch a group of people watching the NBA game， and then ask students what the athletes are doing and what the people in front of the television are doing. Students reply that athletes are playing basketball and that people are watching television games.”通過(guò)這個(gè)視頻能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到動(dòng)詞+ing，如“watching， doing homework， eating， cleaning， playing basketball， swimming， shopping， reading”等。

2.3利用“微課程”開(kāi)展情景教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，必須應(yīng)用才有其價(jià)值。通過(guò)溝通交流才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用和交流，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能提升。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教學(xué)模式一時(shí)不能全面轉(zhuǎn)變，教師片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常教學(xué)過(guò)程中以詞匯、語(yǔ)法教學(xué)為主，整個(gè)課堂教學(xué)以灌輸式教學(xué)為主，教師掌握課堂節(jié)奏，學(xué)生被動(dòng)在課堂下學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩情緒，因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而通過(guò)應(yīng)用“微課程”能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在合適的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如在進(jìn)行“Unit 9 I like music that I can dance to”教學(xué)中“For students to play different types of music videos， each video has only a short paragraph. The teacher said， I like to make my relaxing music. Write these four groups of words on the blackboard， ... there are great lyrics， ... I can sing together ... this is not loud， I can dance. Tell students that the song is the song. Ask students what kind of music they like.”通過(guò)這種方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生全面融入課程中，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：山東省博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）