新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

秦瑩

1. 引言

隨著近幾年新課程教學(xué)的改革，合作學(xué)習(xí)方式也被廣泛應(yīng)用到了各大初中學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)更是取得了良好的成效，與此同時(shí)，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也因此得到了提高。但是其中所存在的問(wèn)題依舊不容忽視，所以，作為初中英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的教師，更應(yīng)該采取有效的策略，從而促使合作學(xué)習(xí)方式推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，本文主要就新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用展開(kāi)淺析。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，近幾年也被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂之中，這種模式不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且還也在整體上提高了課堂教學(xué)的效率，其實(shí)也有效推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的必要性是不言而喻的，在此理念影響下，學(xué)生彼此之間也將能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文對(duì)此展開(kāi)淺析，也是希望初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)能夠獲得更加有效發(fā)展。

2.新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的必要性

2.1 有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往存在有：班級(jí)人數(shù)多，時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)重等特點(diǎn)，加上教師的教學(xué)精力也比較有限，所以很難使其自身的教學(xué)能夠真正意義上面向全體學(xué)生。

然而，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑促使偌大的班級(jí)課堂變成了小班化的上課形式，不但學(xué)生能夠從聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，而且教師的教學(xué)內(nèi)容也將會(huì)更有針對(duì)性。與此同時(shí)，針對(duì)教師某一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生也能夠獲得更多發(fā)表自身意見(jiàn)的機(jī)會(huì)?？傊?，這一學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠最大程度上滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，他們則更容易進(jìn)入到相對(duì)比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比如很多課堂上不敢問(wèn)的問(wèn)題，都能夠主動(dòng)提出來(lái)，并尋求小組成員的幫助。

與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。以前只是注重如何掌握課堂上的單詞，語(yǔ)法等重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)加入小組合作學(xué)習(xí)之后，他們也將意識(shí)到探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而憑借小組力量解決問(wèn)題的重要性所在。久而久之，學(xué)生必定會(huì)更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，而且對(duì)于教師分配的任務(wù)也將積極努力地去完成。

3. 新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

3.1 根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行合理的分組

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)正確的分組，因?yàn)檫@樣，才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義，并從根本上提高課堂教學(xué)的效率。

鑒于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平等都存在較大的差異，所以英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組之前，需要加深對(duì)學(xué)生各方面的了解，比如：對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行理論和實(shí)踐的測(cè)試，進(jìn)而才更加清楚哪些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較差，哪些學(xué)生英語(yǔ)水平還比較高。

除此之外，則要綜合實(shí)際的班級(jí)學(xué)生人數(shù)，比較科學(xué)的就是6個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一般一個(gè)班級(jí)學(xué)生有54個(gè)人左右，剛好就能分成9個(gè)小組，這樣劃分小組人數(shù)最大的好處就是能最大程度上，確保每一個(gè)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的參與積極性，而且也利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.2 增加學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言類的學(xué)科知識(shí)，但是想要學(xué)好卻并不是一件容易的事情。小組合作學(xué)習(xí)模式想要獲得有效性，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候必定需要增加一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容。

比如：在講解“Module 7 Unit 2 I was born in Quincy”這一模塊課程的時(shí)候，則可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，“Whats Quincy like？ Whats the writers bedroom like？ Were there lots of things to do？ 進(jìn)而促使他們總結(jié)并發(fā)現(xiàn)：怎樣描述我們過(guò)去的生活。通過(guò)分享的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與到課堂之中的活力與熱情。

接著，為了提高學(xué)生之間的語(yǔ)言交流能力，則引導(dǎo)小組成員彼此分享自己的生活中的趣事，接著再派出一個(gè)代表在課堂上進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，教師則可以趁此機(jī)會(huì)觀察各個(gè)小組的交流，討論情況，進(jìn)而及時(shí)為那些語(yǔ)言表達(dá)能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供有效的幫助和指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們也將深入體會(huì)到合作學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而樹(shù)立起更加正確的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3 科學(xué)選擇小組合作中所要討論的內(nèi)容

小學(xué)合作學(xué)習(xí)形式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的所起到的作用是不言而喻的，為了促使其教學(xué)效果更加的明顯，以及讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。作為一名專業(yè)的英語(yǔ)教師，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要格外的謹(jǐn)慎。

比如：在教學(xué)“Could you please clean your room？”這一單元文章的時(shí)候，教師通常會(huì)針對(duì)這個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行談?wù)?。此時(shí)就需要考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平是否良好，之后再引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，而這樣不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且也將有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，只有這樣也才能讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

4. 結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式都是新課改的一大要求。因此，作為初中英語(yǔ)教師更應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，并致力于加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而也才能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊春燕. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種策略[J]. 學(xué)周刊， 2015（02）.

[2] 張建朝. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合作學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)， 2016（05）.

（作者單位：山東省平原縣第三中學(xué)）