運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，讓高中英語(yǔ)課堂更高效

張翠玲 王志勇

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)探知的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)诤献?、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，更能使得英語(yǔ)教學(xué)富有新鮮感。放手讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)谏钣懈杏|的過(guò)程中自由交流、自覺探知、自動(dòng)生成，讓問(wèn)題成為英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的主角。以問(wèn)題探知為核心，突出培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)技能，不僅能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和激情，更能提高課堂教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。

1. 創(chuàng)境生成問(wèn)題，激活認(rèn)知

特級(jí)教師李吉林教師認(rèn)為，給學(xué)生一定的情境引導(dǎo)，能使得學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中睜大好奇的雙眼，轉(zhuǎn)動(dòng)靈活的大腦。實(shí)踐證明，讓課堂教學(xué)富有情境趣味，不妨將課程教學(xué)置于學(xué)生認(rèn)知需要的環(huán)境氛圍中予以展現(xiàn)，給他們更多由此及彼思考的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的認(rèn)知思維更加豐富，如，在人教版高二英語(yǔ)必修三的Unit 1 Festivals around the world的“reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，可運(yùn)用問(wèn)題情境引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生打開思維。教師在教學(xué)前，可建議學(xué)生思考How much do you know about strange festivals？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫報(bào)展示的形式來(lái)表現(xiàn)世界各地奇異的節(jié)日及其慶祝方式。在指導(dǎo)閱讀教學(xué)時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生曬出自己搜集的畫報(bào)，要求他們將自己的作品張貼在教室墻壁上，鼓勵(lì)他們相互參觀。很多學(xué)生對(duì)世界各地新奇的節(jié)日產(chǎn)生了興趣，對(duì)其中的民情風(fēng)俗、故事傳說(shuō)等更是情有獨(dú)鐘，幫助他們激活認(rèn)知感悟。

給學(xué)生相應(yīng)的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景中主動(dòng)探索問(wèn)題，便于突出問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生釋放無(wú)窮的學(xué)習(xí)活力。關(guān)注教材中的問(wèn)題，嘗試運(yùn)用情境助推的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感知，幫助他們?cè)诮邮芟嚓P(guān)問(wèn)題中發(fā)散思維。多以開放化和生活化為原則，幫助學(xué)生在多姿多彩的情境中找到更多的問(wèn)題探究切入點(diǎn)。

2. 自主探究問(wèn)題，聚焦要點(diǎn)

課堂是問(wèn)題的大賣場(chǎng)，而學(xué)生則是其中的生意人。多給他們自由交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑深思和協(xié)作探知中不斷互動(dòng)，定會(huì)產(chǎn)生耀眼的火花，讓課堂更有生機(jī)活力。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，能使得教學(xué)要點(diǎn)更加集中。

自主探究問(wèn)題，使得學(xué)生有了自我修正完善的機(jī)會(huì)，如，高一英語(yǔ)必修三的Unit 3 The Million Pound Bank Note閱讀教學(xué)中，不妨運(yùn)用多媒體課件展示情景劇，可建議學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話的形式，圍繞“What did you read in the play？”相互交流，幫助他們從整體上理解感知閱讀表達(dá)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生就“What happened in story？”和“What did the two old and wealthy brothers do？”進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)诰o跟閱讀素材的過(guò)程中，不斷搜集相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們?cè)诓粩嗌钊虢涣鞯倪^(guò)程中獲取豐富的語(yǔ)言表達(dá)要點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的不同理解，建議他們運(yùn)用主題演講的形式說(shuō)出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)融入問(wèn)題探究的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

運(yùn)用任務(wù)化引導(dǎo)的方式支持學(xué)生積極嘗試，能將課程教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，便于他們?cè)谏疃热诤系倪^(guò)程中找到問(wèn)題破解的途徑。關(guān)注學(xué)生的探知方法，多支持他們發(fā)揮群體智慧，引導(dǎo)他們同伴交流、小組討論、組間爭(zhēng)辯等，讓他們?cè)谧灾魈骄繂?wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化效率意識(shí)和探究方法。

3. 總結(jié)拓展問(wèn)題，升華創(chuàng)意

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是起點(diǎn)，在探究問(wèn)題基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的問(wèn)題，則是學(xué)生認(rèn)知積累不斷深化和發(fā)展創(chuàng)意生成的基點(diǎn)。多引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)拓展問(wèn)題，能使得學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上主動(dòng)聯(lián)想和想象。

總結(jié)拓展，能使得問(wèn)題更有深度和廣度，如，在高三英語(yǔ)必修五的Unit 3 Life in the future教學(xué)引導(dǎo)中，針對(duì)科幻的特征，不妨引導(dǎo)學(xué)生思考：Can you image what the character of life will be in 30 years？ 鼓勵(lì)他們根據(jù)自我閱讀的情況主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。很多學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容和自己的設(shè)想，針對(duì)與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，提出了“What should we do in the future？ ”的問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的基礎(chǔ)上主動(dòng)拓展延伸，讓他們獲得更多的深刻認(rèn)知。圍繞學(xué)生的認(rèn)知不同，可建議他們就未來(lái)生活中信息技術(shù)運(yùn)用、生產(chǎn)生活等方面的特征，不妨多提出自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗍崂砜偨Y(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多與閱讀相關(guān)的問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，多給他們自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在二次深入思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩，使得他們深化感悟。多運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)自己的心聲，利于激活他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)意動(dòng)力。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用應(yīng)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)奧妙，在拓展延伸的過(guò)程中開闊視野、思維。從教材文本中摘錄重點(diǎn)，與學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)結(jié)合，多給他們相似情境引導(dǎo)，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)問(wèn)題探知的主動(dòng)性和自覺性，利于他們?cè)诓粩嗤卣寡由斓倪^(guò)程中，掌握英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用規(guī)則，滿足自身全面認(rèn)知發(fā)展需要。

（作者單位：山東省鄒城市第一中學(xué)）