基于分層教學(xué)探究初中英語閱讀教學(xué)

盧佔(zhàn)斌

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師首先要按照學(xué)生自身英語水平，把學(xué)生分為不同的層次，并且根據(jù)這些層次的不同選擇分層閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以學(xué)好英語，提升英語水平。

1. 分層教學(xué)模式的含義

將現(xiàn)代分層教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中去，具有十分重要的意義，其中需要重視的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，教師的教學(xué)方式和觀念；教師自身教學(xué)方式和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生英語能力的提升有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生，做到平等教學(xué)。首先教師將學(xué)生分為不同層次，卻除掉之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入新型教學(xué)模式，有目的性的展開教學(xué)。此外，對(duì)于學(xué)生之間存在的差異性，在教學(xué)方式上也要有所改進(jìn)，加大培養(yǎng)英語專業(yè)型人才。

第二，學(xué)生之間存在的差異性；根據(jù)不學(xué)生生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)的區(qū)分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的意義。學(xué)生之間的差異性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，英語基礎(chǔ)知識(shí)水平的建立；建設(shè)新型知識(shí)的能力、興趣愛好等；這些內(nèi)容都將作為開展教學(xué)分層的有利依據(jù)。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

經(jīng)過分析表明，發(fā)現(xiàn)在開展初中英語閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)的教學(xué)還是以之前傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教課內(nèi)容只是學(xué)習(xí)英語閱讀的技巧，教課方式主要是單一的閱讀文章，對(duì)課本中文章內(nèi)容展開講解，也就是說學(xué)生按照教師教課要求去反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。這一教學(xué)過程存在著明顯問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生英語水平的提升，教師沒有按照學(xué)生自身興趣展開教學(xué)，知識(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，目標(biāo)不準(zhǔn)確，只是一味的學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，忽略了閱讀的技巧。這些問題成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難題之一。

3. 在初中英語閱讀教學(xué)中開展分層教學(xué)模式的重要作用

所謂分層教學(xué)模式，主要是指教學(xué)在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及接受知識(shí)的范圍等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣愛好展開分組，并且在教學(xué)過程中運(yùn)用和它相適合的分層方案，針對(duì)不同層次的小組制定不同的教學(xué)模式，最終將教學(xué)效果發(fā)揮到最大。在運(yùn)用分層教學(xué)模式的過程中，初中英語教師要全面把握好分層教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行分組，開展有針對(duì)性和目的性的教學(xué)，最終提升各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生英語閱讀能力。

4. 分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

4.1 根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行分層

通過實(shí)行分層教學(xué)模式，教學(xué)必須了解和熟悉不同學(xué)生之間出現(xiàn)的差異性，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生同等對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生英語水平對(duì)其進(jìn)行等級(jí)劃分，這樣一來，不但不利于學(xué)生英語能力的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓大部分學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭煩心理，抗拒學(xué)習(xí)英語，顯然，這對(duì)于分層教學(xué)模式的發(fā)展具有不利影響。針對(duì)此種情況，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，在不同英語水平學(xué)生之間展開合適的分層，舉個(gè)例子，如果有的學(xué)生英語能力比較高，那么只需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，再者適當(dāng)?shù)脑黾与y度，引進(jìn)復(fù)雜性較高的文章，這樣可以開闊學(xué)生們的知識(shí)水平能力。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于課本中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行全面的分析。相反，如果學(xué)生自身英語水平較低，理論知識(shí)基礎(chǔ)不好，那么教師必須要針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，加大文章內(nèi)容的難度，不斷提升學(xué)生們的閱讀能力。

4.2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，展開師生互動(dòng)

在閱讀教學(xué)之中，不僅僅是簡(jiǎn)單的利用閱讀材料來傳授新的知識(shí)，也不是以閱讀材料中出現(xiàn)的知識(shí)為目的。閱讀本身是一種途徑；是一種學(xué)習(xí)技能和方法。學(xué)生通過閱讀來了解生活，初中生學(xué)習(xí)英語閱讀有著很大的作用，如果在初中英語教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單的將閱讀材料分開理解，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，不管閱讀什么類型的文章都會(huì)采取相同的閱讀模式，這對(duì)于自身學(xué)習(xí)是極為不利的。教師需要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生具備解決閱讀理解中各種問題的能力。不僅如此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的時(shí)候，如果教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做的不合理，那么教學(xué)活動(dòng)便會(huì)一味向優(yōu)等生靠近，進(jìn)而達(dá)不到分層教學(xué)的目的。而且教師只有在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候才可以培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的感情，建立起良好的師生關(guān)系，展開有效的師生互動(dòng)。另外，每個(gè)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)環(huán)境都有一定的不同，教師只有在全面了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好之后，才可以幫助它們克服學(xué)習(xí)困難，并且改進(jìn)課堂教學(xué)模式和方法，最終全面提升各層次學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣云山鄉(xiāng)張溝初級(jí)中學(xué)）