從學生學習需求中探索英語教學新方法

陳建紅

在傳統(tǒng)的教學中，教學過程都是以教師為主體，但實際上，教學應該是由“教”與“學”共同完成的，“教”固然重要，但“教”只有以“學”為基礎，才能更好地發(fā)揮其作用。因此，教師也需要了解學生的學習需求，有針對性地教學，學生才能夠接受并且吸收，有利于學生英語水平的提高。下面，我們就從學生學習需求的角度，探索一些高效率的教學方法。

1. 將課堂與實際生活接軌

學生在學校學習期間都是向往外界生活的，他們之所以不喜歡課堂就是因為課堂毫無生氣。因此，教師將課堂與實際生活接軌，生活化的課堂能夠提高學生學習的積極性，給學生親切感，讓學生情不自禁地投入到課堂中，投入到學習中，這樣，學生的學習效率自然而然地就提高了。

在學習牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising課文時，教師可以先請學生背誦一段自己熟悉的廣告來引起學生的注意力，這段時間很好地將課堂與生活聯(lián)系起來，以增強學生的學習興趣。然后，教師在課堂上可以提問幾個關于廣告的問題，讓學生根據自己對于廣告的理解和生活經驗來回答。因為廣告與我們的生活息息相關，學生對于廣告也有很多看法和認識，教師應該給予學生表達自己觀點的機會。對于廣告，肯定也是有利有弊，教師還可以先讓學生概括一下課文中作者的態(tài)度，然后再說說自己的態(tài)度，這樣，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，還能提高學生學習英語的興趣，一舉兩得。

高中英語教材大多數(shù)都是與生活有關的，只要教師掌握了這樣的教學方法，那么課堂一定能夠吸引學生的注意力。學生學習英語的目的就是為了運用英語，而貼近生活的教學內容更有利于學生運用英語，這對提高學生的英語成績也是大有益處的，可見，與生活接軌的課堂是值得采納的教學方法。

2. 開展豐富多彩的教學活動

高中生思維活躍，比起課堂更喜歡豐富多彩的活動。這些活動也能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習技能，在活動中，每一位學生都能夠積極參與，充分享受活動的樂趣，在活動中也逐漸吸收了一些知識，比起課堂教師所講述的知識，它們更容易吸收，并且印象深刻。

對于課文學習，我們可以采取表演或者話劇的活動來加強學生對課文的理解。例如，在模塊三Unit 1 Fog一文就很適合演成話劇，學生可以分別扮演主角，售票員，神秘人和樂于助人的盲人。 學生在扮演各自角色的過程中能夠進一步體會角色的心理，理解文章的主旨，更有利于學生對于英語語言的把握和運用。再如，對于詞匯學習，教師也可以開展一些教學活動，比如看圖猜單詞的游戲：教師可以在PPT上放一些圖片，學生通過對圖片的觀察，寫出圖片里所有物品的英語單詞，這種游戲可以增強學生的反應能力和觀察能力，擴充單詞量，讓學生在游戲中學習。當然，在比賽過后，教師可以對一些優(yōu)秀的個人或者小組進行獎勵，以激發(fā)學生的動力。當然，也可以在聽歌的時候學習單詞和句型，很多英文歌曲都是學習英語的好素材，王若琳的一首《I love you》備受青少年青睞，有這樣一句：“In the breath， I breathe，”教師以這一句為例，借此講一下breath和breathe這兩個單詞的意義和用法，這兩個單詞都有“呼吸”的意思，但詞性卻不同，前者是名詞、后者為動詞，也許大多數(shù)學生都是知道的，但總是混淆，但通過這首歌學習，學生再遇到這兩個單詞，就會聯(lián)想到歌詞，從而減少了錯誤率。

教師不能夠因為高中學習緊張就不開展活動，這是大錯特錯的，活動不是專門為小學生和初中生設計的，高中生也同樣需要，適當?shù)膴蕵坊顒涌梢苑潘尚那?，緩和緊張的氛圍，更有利于學生提高學習的積極性，提高學生的學習效率。因此，教師要仔細考慮，為高中生“量身定做”一些教學活動，從教學的另一面提高學生的英語水平。

3. 適當增加學生的課外閱讀量

如果僅僅憑借課堂時間來提高學生的英語水平，那么提升空間可想而知。因為課堂上學習的英語知識是有限的，所以，教師應該通過閱讀教學，引導學生讀一些課外讀物來擴大知識面，豐富詞匯量，從而提升學生的英語水平。

學習英語最好的方式就是接觸真正的英語，而接觸真正的英語最好的方式就是閱讀外國的刊物。教師可以根據實際情況向學生推薦英語讀物，比如美國的時代周刊《Times》，這是一本很適合高中生閱讀的雜志，內容豐富，具有時代性，容易引起學生的閱讀興趣。比如，在這里有一板塊叫時代周刊核心單詞：Play hardball，這個詞組和打棒球有關，打棒球很激烈，也有點危險，所以Play hardball這個詞組的引申意思就是“不客氣，激烈競爭”。學生在這一板塊可以學到很多新單詞，新的意思，既可以提高閱讀理解能力又擴大了知識面。除了英語雜志，報紙，教師還可以讓學生試試閱讀外國名著，比如《War and Peace戰(zhàn)爭與和平》，《Wuthering Heights呼嘯山莊》，《Gone with the Wind飄》，等等一系列的經典，如果讀不懂，教師要進行指導。

高中生英語知識貧乏，視野狹窄，不能靈活使用英語，這些問題都能夠通過課外閱讀來解決，讀得多了，知道得多了，詞匯量和句型都能得到補充。教師不要認為這是在浪費時間，其實通過閱讀，學生的閱讀理解能力提高了，寫作能力提高了，那么成績也就提高了。

總而言之，學生對于學習都有自己的需求，教師不能夠只顧及教而忽視學生所想，將課堂與實際生活接軌，滿足了學生對生活的想象；開展豐富多彩的教學活動，提高了學生的學習興趣；適當增加學生的課外閱讀量，開闊了學生的學習視野?？梢?，在教學中，教師要從學生的需求出發(fā)，探索出適合學生自身的教學方法，才能全面提高學生的英語學習能力。

（作者單位：江蘇省江陰市澄西中學）