鼓勵(lì)學(xué)生大膽講

劉霞云

近年來，隨著我國教育界“新課改”方針的不斷推行，從事教育事業(yè)的工作者們紛紛響應(yīng)號(hào)召對(duì)自身所從事的教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，因而在各階段的教育中掀起了一陣又一陣的教學(xué)改革浪潮。就小學(xué)英語這一階段的教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，從事該科目教學(xué)事業(yè)的工作者們紛紛以如何提升口語教學(xué)效率為教學(xué)改革注重點(diǎn)。與此同時(shí)，為營造輕松愉悅的高效小學(xué)英語口語課堂，鼓勵(lì)學(xué)生勇于用英語表達(dá)，促進(jìn)我國英語教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。本文就小學(xué)英語教學(xué)中的口語教學(xué)進(jìn)行深入探究，并提出以下幾點(diǎn)拙見以供參考。

1. 寓教于樂，提高學(xué)生口語表達(dá)興趣

對(duì)處于小學(xué)階段而又活潑好動(dòng)的孩子來說，不管是在學(xué)習(xí)還是日常生活中，興趣幾乎是其進(jìn)行一切活動(dòng)的最大動(dòng)力點(diǎn)。因此，要想從真正意義上提高小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，首先就需要教師營造輕松愉悅的課堂氛圍，不斷激發(fā)其口語表達(dá)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多以“滿堂灌”等方式進(jìn)行教學(xué)，不僅落后單一且枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，而教師卻恰好可利用小學(xué)生好玩好動(dòng)這一特性充分發(fā)揮游戲的教學(xué)作用，活躍整個(gè)課堂的氛圍，提高其口語表達(dá)興趣。

譬如，在教學(xué)《We love animals》（人教版）這一具體內(nèi)容時(shí)，為營造良好的課堂氛圍，拉近師生間的距離，筆者在引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞和教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分后就教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)。

筆者：“這篇課文的生詞和內(nèi)容相信大家已經(jīng)掌握得差不多了，那么接下來放松一下，我們來玩?zhèn)€叫做‘動(dòng)物園里有什么？的小游戲，注意要用英語來表達(dá)并且不能重復(fù)哦，被抓的學(xué)生要給大家表演節(jié)目，下面開始！動(dòng)物園里有什么？”

學(xué)生A：“Monkey！”筆者：“動(dòng)物園里有什么？”學(xué)生B：“Turtle！”筆者：“動(dòng)物園里有什么？”學(xué)生C：“Tiger！” 筆者：“OK，sit down！”

在該節(jié)課中，學(xué)生們紛紛興致勃勃，直到下課鈴聲響起都還意猶未盡，由此便達(dá)到了營造良好課堂氛圍和提高學(xué)生口語表達(dá)興趣的雙重教學(xué)目的。

2. 適時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)信心

從心理學(xué)的角度來說，有時(shí)候鼓勵(lì)比批評(píng)更有教育價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大部分教師還是以批評(píng)教育為主。與此同時(shí)，在實(shí)際生活當(dāng)中，更是有許多家長(zhǎng)崇尚“棍棒底下出狀元”等愚昧落后的思想，導(dǎo)致孩子逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)于其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展是極其不利的。批評(píng)固然重要，但適當(dāng)性的鼓勵(lì)亦必不可少，倘若只一味地對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)不僅不利于其學(xué)習(xí)發(fā)展，并且還會(huì)對(duì)孩子的心靈造成一定的傷害。其實(shí)，處于小學(xué)階段的孩子很多時(shí)候需要的是家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，而不是一味地批評(píng)和責(zé)罵。因此，各小學(xué)英語教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)巧妙抓住時(shí)機(jī)予以學(xué)生適當(dāng)性的鼓勵(lì)，以不斷增強(qiáng)其進(jìn)行口語表達(dá)的信心。

譬如，在教學(xué)《My friends》（人教版）這一教材內(nèi)容時(shí)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握生詞和重點(diǎn)詞匯的發(fā)音以及中文意思后要求學(xué)生熟讀課文，并隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生起來朗讀：

筆者：“這篇文章大家已經(jīng)朗讀了幾遍了，下面請(qǐng)小雨同學(xué)來為大家朗讀一遍?！?小雨：“老師，我好像還沒讀熟練，要不還是換其他口語比較好的學(xué)生讀吧?！?筆者：“沒關(guān)系，你就放心大膽地讀嘛，大家都相信你能讀好的！” 讀完后筆者總結(jié)：“你看你明明就讀的很好啊，就是缺乏自信，只要相信自己，你會(huì)讀得更好的，大家說小芳同學(xué)讀的好不好？” 學(xué)生：“好！”其他學(xué)生均給出肯定回應(yīng)。 小雨：“謝謝老師和同學(xué)們，我以后爭(zhēng)取讀得更好！”

可見，抓住時(shí)機(jī)予以學(xué)生適當(dāng)性的鼓勵(lì)完全能夠成為一股推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

3. 情景演練，優(yōu)化學(xué)生口語表達(dá)能力

人在進(jìn)行閱讀時(shí)要想能夠更深層次地領(lǐng)會(huì)字里行間的內(nèi)涵，這不僅考驗(yàn)閱讀者的文字解讀能力，同時(shí)也考驗(yàn)其想象能力。小說是當(dāng)前人類閱讀世界的一大主要領(lǐng)域，甚至有部分經(jīng)典的作品已被搬上熒幕，當(dāng)人們無法透徹地理解書本中的內(nèi)涵時(shí)，生動(dòng)形象的影視劇恰好能夠?qū)⑵溥€原，令讀者猶如醍醐灌頂般茅塞頓開，這就充分凸顯了情景演練的作用與意義。同樣地，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，情景演練亦是一種既能增進(jìn)同窗情誼，又能有效強(qiáng)化其口語表達(dá)能力的良好途徑。

例如，在教學(xué)《At a farm 》（人教版）這一課程時(shí)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生掌握生詞以及重難點(diǎn)內(nèi)容后隨機(jī)抽選幾名學(xué)生進(jìn)行情景演練：

筆者：“假如你是一名農(nóng)夫，有好朋友來參觀你的農(nóng)場(chǎng)，你會(huì)如何向他介紹呢？下面掌聲歡迎小米（扮演農(nóng)夫）和小芳（朋友）同學(xué)為大家進(jìn)行情景演練?！?/p>

小米：“Hello， Xiao Fang， welcome to my farm.”

小芳：“Nice to meet you， Xiao Mi. Your farm is so beautiful！”

小米：“Yes， there are a lot of livestock.”

小芳：“Thats wonderful！I want to have a farm，too.”

筆者總結(jié)：“Very good！你們表演的太棒啦！”

可見，通過情景演練的方式不僅有效提高了學(xué)生的英語閱讀理解能力，并且還進(jìn)一步優(yōu)化了其口語表達(dá)能力。

4. 結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教師要想營造高效性的英語口語教學(xué)課堂，就必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從其興趣點(diǎn)入手，予以適當(dāng)性的鼓勵(lì)，并通過情景演練等新型教學(xué)方式來進(jìn)一步優(yōu)化其口語表達(dá)能力，從而才能不斷提高其英語綜合水平，推動(dòng)我國英語教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣新城子中學(xué)）