小學(xué)英語問題引導(dǎo)策略

劉敏

隨著我國的快速發(fā)展，越來越認(rèn)識(shí)到教育工作對國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義，為了讓學(xué)生可以了解西方文化，汲取西方文化精華，提高學(xué)生溝通能力，在小學(xué)階段已經(jīng)開展英語教學(xué)，將問題引導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，則有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為此筆者就在分析小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出小學(xué)英語問題引導(dǎo)策略。

1. 小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國更加重視教育事業(yè)發(fā)展情況，因而進(jìn)行了新課程改革，由于小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的最初階段，也是影響學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)效果的重要階段，因而對小學(xué)英語教學(xué)工作提出了更高的要求，但是基于對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語整體教學(xué)效果并不理想，一方面，教師在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生主體地位，由于小學(xué)生以往尚未學(xué)習(xí)過英語知識(shí)，且學(xué)生處于漢語交流環(huán)境中，因而認(rèn)為英語知識(shí)難度較大，此時(shí)教師無法從學(xué)生心理進(jìn)行考慮，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面，小學(xué)英語教師往往只能夠采用灌輸式教學(xué)方法，尚未考慮到學(xué)生是否能夠吸收英語知識(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)生英語水平無法滿足初中英語教學(xué)要求，影響學(xué)生后期發(fā)展。

2. 小學(xué)英語問題引導(dǎo)策略

2.1 基于學(xué)生好奇心設(shè)置問題

要想保證學(xué)生可以在問題引導(dǎo)教學(xué)方法的支持下，學(xué)習(xí)到更多英語知識(shí)，其英語水平可以得到有效提升，小學(xué)英語教師就要合理設(shè)計(jì)出英語問題，由于小學(xué)生年齡相對較低，因而其好奇心加強(qiáng)，若可以基于學(xué)生好奇心設(shè)置出相應(yīng)問題，則能夠起到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用?；诖?，筆者建議小學(xué)英語教師在設(shè)置課堂問題前，要走入學(xué)生群體，從學(xué)生群體中了解到大部分學(xué)生好奇心，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生好奇心設(shè)置出相應(yīng)問題，以保證學(xué)生能夠在相應(yīng)問題的引導(dǎo)下，緊跟教師教學(xué)思路，主動(dòng)思考英語知識(shí)，并積極學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，小學(xué)英語教師在為學(xué)生講授《Happy birthday！》一課時(shí)，由于大部分小學(xué)生更喜歡過生日，因而對西方學(xué)生生日過法充滿好奇，此時(shí)就可以借助該方面內(nèi)容設(shè)置問題，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而掌握與《Happy birthday！》一課有關(guān)的英語知識(shí)。

2.2 結(jié)合問題創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生走入課堂，促使學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，基于此，筆者建議小學(xué)英語教師在以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題后，應(yīng)該給予問題為學(xué)生設(shè)置出相應(yīng)的課堂情境，在課堂教學(xué)情境引導(dǎo)下，融入于課堂教學(xué)之中。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境前，教師需要做好以下幾方面工作：一是學(xué)生對該問題可能產(chǎn)生的看法，通過分析該方面內(nèi)容，有助于教師更快速、有效的解決學(xué)生在課堂中所提出的問題；二是該問題主要的應(yīng)用情境，如“你的飲食習(xí)慣？”、“你更喜歡什么食物”等方面問題主要應(yīng)用于餐飲場合中，因此對于該類問題，教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出食用食物的場景，針對游戲方面的問題，則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭、游戲場所的場景，促使學(xué)生可以在真正融入相關(guān)場景的基礎(chǔ)上，回答出相應(yīng)問題，學(xué)習(xí)其中包含的英語知識(shí)。

2.3 根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)抓住提問時(shí)機(jī)

在小學(xué)英語課堂中使用問題引導(dǎo)策略時(shí)，找準(zhǔn)提問時(shí)機(jī)尤為重要，如果學(xué)生對該方面知識(shí)不了解、不感興趣，此時(shí)教師仍然進(jìn)行提問，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，而如果能夠在課堂氛圍十分活躍時(shí)提出相應(yīng)問題，相信班級學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行搶答。

根據(jù)上文分析，筆者建議小學(xué)英語教師積極培養(yǎng)自己與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力，在活躍課堂氛圍，使學(xué)生勇于發(fā)言的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬胗谛W(xué)英語課堂之中，更扎實(shí)地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

2.4 利用激勵(lì)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

多數(shù)小學(xué)生更喜歡聽到教師的鼓勵(lì)，在教師鼓勵(lì)下，課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生敢于發(fā)言、敢于提問、對英語知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生較為濃厚的興趣?；诖?，建議小學(xué)英語教師在借助合理時(shí)機(jī)提出相應(yīng)問題后，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，使其可以將自己作為朋友，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都提出來。在此過程中教師需要保證以公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生所提出的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《My friends》一課時(shí)，相信大部分小學(xué)生都更想要了解到西方國家學(xué)生怎樣與朋友相處，此時(shí)為了學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師可以為學(xué)生播放西方國家學(xué)生游戲的視頻，讓我國小學(xué)生在好奇心驅(qū)使、教師鼓勵(lì)下，敢于提出相應(yīng)問題，從多角度了解西方文化，掌握英語知識(shí)。

3. 總結(jié)

總而言之，要想使學(xué)生可以在相關(guān)問題引導(dǎo)下，對英語產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要基于學(xué)生好奇心設(shè)置出相應(yīng)的問題，并以問題為中心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、利用合適時(shí)機(jī)提出問題，除此以外，教師也要采用激勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，促使學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下，掌握更多英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建文. 問題引導(dǎo)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016（09）.

[2] 周倩. 關(guān)于提高小學(xué)英語教學(xué)效率的思考[J]. 新課程（上）， 2015（11）.

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣新城中學(xué)）