初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)

李燕

在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，我國與國際交流的機(jī)會逐漸增多，為保證在交流中促成合作，我國對人才的英語素質(zhì)有更高的要求。而初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)中運(yùn)用綜合實(shí)踐課落實(shí)英語教學(xué)，而語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，筆者對初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)具體落實(shí)措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1. 做好項(xiàng)目準(zhǔn)備階段工作

語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備工作具有非常重要的作用。語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的工作可以分為四個小階段：第一，設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)活動。教師需要向?qū)W生明確闡述語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本理念、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體的落實(shí)流程，使學(xué)生在了解語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師需要布置一些簡單的調(diào)查任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成該任務(wù)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及語言能力有所改善，進(jìn)而滿足語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本需求。第二，確定語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)需要認(rèn)真、恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)主題，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，使其積極參與語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)。例如：以介紹旅游景點(diǎn)為語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，指導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料，并使用英語介紹自己查閱的信息、資料。語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目中既要能夠鍛煉學(xué)生的能力，又要鍛煉學(xué)生的英語使用能力。此外，教師盡量多選擇幾個語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題，由學(xué)生自行選擇，從而調(diào)動學(xué)生的主動性；同時，項(xiàng)目的主題要有一定的難度，激發(fā)學(xué)生的斗志，有利于強(qiáng)化語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生得到全面的鍛煉。第三，任何形式的學(xué)習(xí)都需要有與之相適應(yīng)的評價方式。教師需要結(jié)合初中英語教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素，確定語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合目標(biāo)，并運(yùn)用多樣化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果做出全面的評價。此外，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以由各小組自行決定，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、確立目標(biāo)。初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要教師采用多樣化的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，才能確保語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效性，保證提高學(xué)生的英語成績。第四，教師與學(xué)生共同為語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要的準(zhǔn)備工作是確立項(xiàng)目小組成員，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合目標(biāo)，以及結(jié)合項(xiàng)目的具體需要確定學(xué)習(xí)計劃。項(xiàng)目小組的成員以五到六人為宜，具體的成員尊重學(xué)生的意愿，由學(xué)生自行決定，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量使學(xué)生按照興趣愛好、英語能力以及其他方面的能力等科學(xué)分組。

2. 落實(shí)項(xiàng)目工作

首先，需要教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究選定的項(xiàng)目主題。學(xué)生利用自身掌握的信息搜集方式查找相關(guān)信息，并記錄其中可用信息，前提是教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備一部分可用資料，用來幫助學(xué)生拓展思維。此外，學(xué)生將搜集的信息重新整理、分析。由教師作為指導(dǎo)者，項(xiàng)目小組的成員討論查閱的資料，從中選出最具價值的信息，將其重新分析、整理，使其成為自身參與語言項(xiàng)目需要的材料。其次，需要教師為學(xué)生提供項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的技能和策略等，確保學(xué)生的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)順利實(shí)施。例如：教師查看學(xué)生搜集的資料，從中選出詞匯或是句子等信息進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握基本的語言項(xiàng)目知識，并結(jié)合所選內(nèi)容設(shè)計語言游戲或是習(xí)題。初中階段的學(xué)生其英語語言能力不強(qiáng)，需要教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備語言模板，適當(dāng)降低學(xué)生在語言項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的難度。此外，教師需要結(jié)合語言項(xiàng)目教授學(xué)生圖片、表格的制作技巧，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目作品。再次，學(xué)生根據(jù)自身查閱的資料，在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計表格、制作圖片等，將各分項(xiàng)工作結(jié)合在一起，使之成為一個完整的項(xiàng)目。最后，教師對學(xué)生完成的項(xiàng)目做出科學(xué)的評價。評價過程中，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性，因此需要教師盡量鼓勵學(xué)生，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得滿足感，進(jìn)而將更多的精力投入到英語語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

3. 鞏固語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)

初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其最后的階段即鞏固語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的階段。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各小組展示作品，并向全班學(xué)生講述作品的創(chuàng)意；而其他學(xué)生則需要認(rèn)真聽項(xiàng)目匯報，找出作品中的亮點(diǎn)和不足，提出自身對該項(xiàng)目的建議。而后教師對所有的語言項(xiàng)目進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生反思語言醒目中的不足，總結(jié)完成項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的英語語言能力，并自下一次參與語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)時做出改進(jìn)，不斷在語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中完善項(xiàng)目作品。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生鞏固語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

4. 總結(jié)

語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生熟練運(yùn)用英語知識，了解英語語法以及詞匯應(yīng)用的具體環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在綜合實(shí)踐課背景下開展語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是初中英語教學(xué)的必然要求，更是國家發(fā)展的需要。因此，初中英語教師需要按照語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)要求，切實(shí)運(yùn)用語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊仁茂. 芻議綜合實(shí)踐課背景下的初中英語語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)[J]. 英語教師， 2015，15（08）.

[2] 侯素平. 話議初中英語綜合實(shí)踐課背景下的語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（31）.

（作者單位：山東省鄒平縣第一中學(xué)初中部）