高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究

紀(jì)虹

就目前情況而言，文學(xué)欣賞課在高中英語(yǔ)教學(xué)中受到重視的程度較低，甚至一度成為被忽視的課程。英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的開展，有助于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，以及對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)欣賞的能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極為有利。本文以文學(xué)欣賞課的重要性出發(fā)，著重探討高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究。

1. 高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的重要性

在高中學(xué)習(xí)中，開設(shè)英語(yǔ)文學(xué)課對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分有利。良好的英語(yǔ)文學(xué)作品，能夠使高中學(xué)生受到有效的英語(yǔ)文學(xué)熏陶，并能夠在閱讀文學(xué)作品時(shí)，激發(fā)出對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如，季羨林曾回憶道：“英語(yǔ)課是如何進(jìn)行的，我已經(jīng)忘了，只記得課本是《天方夜譚》……”，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的影響有多么重要。

2. 高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的實(shí)踐研究

高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的實(shí)踐研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1 選用文學(xué)作品的原則

在高中英語(yǔ)教材中，對(duì)于文學(xué)作品的選擇大多具有典型意義，如作家狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》等，雖然這些文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)極為有價(jià)值，但如果教師僅僅依靠這些教材中的文學(xué)作品，對(duì)于學(xué)生文學(xué)欣賞而言，是著實(shí)不夠的。因此，教師在進(jìn)行文學(xué)欣賞課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選用優(yōu)秀的文學(xué)作品，而不是僅局限于教材中的英語(yǔ)文學(xué)作品，在選擇課外的英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)采取由淺入深的方式，在開始時(shí)不宜選用難度過(guò)高的文學(xué)作品。應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，以及學(xué)生自身的興趣所在，從而選取最為合適的課外英語(yǔ)文學(xué)作品，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的有效理解，使學(xué)生受到良好的英語(yǔ)文學(xué)熏陶，促使學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力的快速提高。

2.2 教學(xué)模式的研究

為了促進(jìn)學(xué)生獲得有效進(jìn)步，教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，對(duì)英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的教學(xué)模式進(jìn)行有效研究，從而總結(jié)出一套適宜高中學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀而言，不能只是停留在表面的閱讀，而應(yīng)該對(duì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有一定充分的理解，使其深刻的文學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一些啟迪作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)欣賞課的教學(xué)研究，能夠使教師不斷砥礪自身，在實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)手段，從而有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。良好的教學(xué)模式。有助于學(xué)生更好地投入到英語(yǔ)文學(xué)欣賞課中，加深學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解，有效提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的閱讀能力，以及鑒賞能力，從而促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.2.1 閱讀方式

在閱讀短篇文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)保障學(xué)生閱讀時(shí)間的充足，可以在課堂中給予學(xué)生大量的時(shí)間，只有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品進(jìn)行有效閱讀，才能真正促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力與文學(xué)作品的欣賞能力。也可以給學(xué)生布置課后作品，讓學(xué)生在家中進(jìn)行有效的文學(xué)作品閱讀，并要求學(xué)生做好相應(yīng)的閱讀筆記，在課堂中讓學(xué)生概括出文學(xué)作品的基本內(nèi)容。這樣不僅能夠有效利用時(shí)間，提升學(xué)生的閱讀效率，也能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生選取出最為有價(jià)值的段落與章節(jié)，之后再布置課外閱讀，使其對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀起到補(bǔ)充作用。

例如，在進(jìn)行《遠(yuǎn)大前程》一課的文學(xué)欣賞時(shí)，教師可以在課堂中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行梗概，并讓學(xué)生進(jìn)行有效記錄。也可以利用游戲的方式，如拼圖閱讀，將文學(xué)作品分至幾個(gè)部分，以小組的形式，讓每個(gè)小組閱讀其中一部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組間的有效交流，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)整篇文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)。

2.2.2 課堂討論

對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)欣賞課而言，最重要的核心就是理解作品。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解文學(xué)作品，讓學(xué)生踴躍提出自己在文學(xué)閱讀時(shí)遇到的困惑，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以充分引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知不準(zhǔn)確的地方，應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)糾正提升，使學(xué)生能夠進(jìn)行正確的英語(yǔ)文學(xué)作品欣賞。

例如，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出其中描寫人物與景物的段落，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分的賞析，也可以讓學(xué)生將腦海中形成的畫面，而用筆大致刻畫出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的理解，并能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的文學(xué)欣賞能力得到快速提升。

3. 總結(jié)

總而言之，在高中英語(yǔ)開設(shè)文學(xué)欣賞課對(duì)學(xué)生而言十分重要，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效了解優(yōu)秀的英語(yǔ)文學(xué)作品，并受到良好的文學(xué)熏陶，使自身的文學(xué)素質(zhì)得以提升。教師應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以發(fā)揮出文學(xué)欣賞課的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 傅山云. 高中英語(yǔ)文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2012，12（11）.

（作者單位：江蘇南通市如皋市第二中學(xué)）