利用小組活動激發(fā)初中生學習古詩文的興趣

余恭卿

【摘要】本文從古詩文教學的特征出發(fā)，圍繞小組活動對古詩文教學的價值，分析小組合作應(yīng)用于古詩文教學的原則，以及現(xiàn)代古詩文學教學的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作 古詩文教學 興趣激發(fā)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0047-01

小組活動是開展初中古詩文教學的重要手段，運用小組合作的方式激發(fā)學生探討古詩文文本的興趣，可以提高古詩文教學興趣，全面提高學習學習古詩文主動性。

1.小組活動對于激發(fā)學習古詩文學習興趣的價值

1.1在協(xié)作系統(tǒng)中完成任務(wù)

初中古詩文是具有復雜性與體驗性的教學任務(wù)，初中古詩文教學不僅涉及激發(fā)學生的情感體驗，意象分析任務(wù)，而且還涉及古文言文常識、古代漢語知、審美意境等教學內(nèi)容。古詩文教學不僅要讓學生理解文本表象意義，而且還要借助古詩文培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)與體會文本深刻內(nèi)涵。使用小組合作的方式可以營造比賽環(huán)境、互動討論環(huán)境，任務(wù)協(xié)作環(huán)境，從而降低古詩文教學的難度，在同學互助中實現(xiàn)思維碰撞、解惑答疑與提供理解古詩文環(huán)境作用。小組合作是滿足學生對古詩文進行討論交流需要，促進學生深入理解古詩文內(nèi)容，提高古詩文教學效率重要手段。

1.2激發(fā)學生的積極主動性

教師運用小組合作的形式激發(fā)學生學習古詩文興趣，關(guān)鍵在于引導學生結(jié)合自主生活經(jīng)驗來理解古詩文內(nèi)容，然后在學生的相互碰撞中實現(xiàn)互助啟發(fā)，從而促進學生更深入的理解古詩文內(nèi)容，達到幫助學生更好體會古詩文內(nèi)容，豐富古詩文學習素材，在比學趕忙中不斷互助前進的目標。學生小組可以豐富理解古詩文的信息量，可以實現(xiàn)學習資源的共享，也可以在學生自我表達個性的過程中實現(xiàn)對古詩文的多角度解讀。更重要的是學生之間可以在相對輕松的氛圍里自由抒發(fā)對古詩文的情感體驗，從而是達到提升學生審美體驗效果，滿足學生享受古詩的需求。在學生主導的氛圍里可以更好的抓住學生的興趣點對古詩文進行探求，從而提高了古詩教學有效性，實現(xiàn)了鍛煉學生學習能力與豐富基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生探究精神，促進學生牢固掌握古詩文知識目標。

2.開展小組合作的基本原則

2.1合理科學進行分組

合理科學分組是提高小組合作學習效率的前提條件，教師應(yīng)當根據(jù)學生的特點進行合理分析，充分考慮小組的組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的特征，強在強弱優(yōu)化的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出小組合作探究古詩文知識的重要價值。小組成員應(yīng)當以探究古詩文問題為目標，能夠在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出互助價值。教師要合理布置小組任務(wù)，注重提高小組古詩文教學問題的質(zhì)量。例如，教師能夠提出一定數(shù)量的古文言詞匯的解釋任務(wù)，同時還要就古詩文中的人物形象、時代背景、文學特征等提出問題。例如，在《賣炭翁》的教學中，不僅可以提高找通假字的任務(wù)，而可以提出給賣炭翁畫像的任務(wù)，著力引導學生分工合作中共同行動、共同提高。

2.2發(fā)揮學生主體作用

運用小組合作活動的方式激發(fā)學生學習古詩文的興趣，關(guān)鍵在于通過小組合作的形式體現(xiàn)出學生的主體價值，真正讓教師回歸到指導者的地位，然后讓學生主動根據(jù)興趣愛好探究古詩文問題，全面提高古詩文教學的有效性。例如，在《出師表》的教學中，教師可以運用學生已經(jīng)掌握的較為豐富的三國歷史知識，激發(fā)學生自主探究出師表的文學價值、歷史價值意愿，具體可以讓學生嘗試著分析出師表作為勸諫表是否存在的疏漏，以及讓學生站在劉嬋的角度來揣摩看到《出師表》時的心境等，還可以給學生提供《陳情表》等，從而讓學生在對比中進行分析討論。

3.小組合作激發(fā)興趣策略

3.1構(gòu)建小組活動平臺

發(fā)揮小組活動對探究古詩文的促進作用，必須首先給小組學生布置共同的任務(wù)目標，同時運用代幣獎勵、集體榮譽等方式激發(fā)學生參與小組活動的積極性。例如，在《論語》教學時教師可以設(shè)置比賽的場景，可以先給學生當講解前盛行的儒學熱點現(xiàn)象，以及儒家文化對中國現(xiàn)代影響，從而激發(fā)學生身上體現(xiàn)出的儒家文化特征激發(fā)學生的興趣，然后引導學生運用所學成語來總結(jié)每條論語的特征，或者引導學生運用現(xiàn)代社會熱點現(xiàn)象來闡釋每條論語的主題中心，這樣可以促進學生理解論語，同時又可以利用小組的集思廣益，全面激發(fā)學生討論的積極性。

3.2發(fā)揮互助幫扶作用

小組的重要價值在于互相幫助，只有構(gòu)建起互相幫扶氛圍，才能全面發(fā)揮小組合作的價值，不斷調(diào)動學生學習古詩文的信心、積極性和興趣。首先，體現(xiàn)出小組互助學習的主體性，能夠讓學生在小組中自由表達，然后布置有相互合作需求的學習任務(wù)，最后在任務(wù)分解中達到總目標。例如，在《岳陽樓記》的教學中，教師可以圍繞著范仲淹、岳陽樓、北宋范仲俺時代的社會經(jīng)濟情況，古代君子文化內(nèi)涵等進行收集，然后在課堂上進行互動交流，再每個同學各翻譯一段文本內(nèi)容，然后交換學生之間不同看法，最后事概括出對文本的內(nèi)涵理解的總?cè)蝿?wù)，這樣不僅發(fā)揮每個學生的價值，而且有助于學生深入全面的理解文本內(nèi)涵，體現(xiàn)出互動合作教學的價值，達到引導學生自主學習與互助教育目標。

4.結(jié)論

小組活動可以在學生相互協(xié)作，暢談自己主體會的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對文本的深入感知。運用小組活動形式可以實現(xiàn)互助教學與促進學生主動反思的目標，全面提高了古詩文教學效率，提高了古詩文教學效率。

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