成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知法應(yīng)用分析

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來越高，成人繼續(xù)教育越來越熱門。由于語(yǔ)言環(huán)境及學(xué)生自身因素的影響，成人繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度相對(duì)比較大，也是教師最為頭疼的一門科目。將認(rèn)知法應(yīng)用到成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，本文首先對(duì)認(rèn)知法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后探究在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用認(rèn)知法的必要性及具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】成人繼續(xù)教育 英語(yǔ)教學(xué) 認(rèn)知法

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0089-02

近年來，我國(guó)開始實(shí)施新課程改革，教師對(duì)學(xué)生的主體地位重視程度越來越高。認(rèn)知法是把英語(yǔ)教學(xué)過程分為語(yǔ)言的理解、語(yǔ)言的能力培養(yǎng)和語(yǔ)言的運(yùn)用三個(gè)階段，它通過有意義地操練與學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生聽說讀寫能力的一種新型教學(xué)方式。在成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中利用認(rèn)知法教學(xué)能夠充分拉近學(xué)生與英語(yǔ)教學(xué)之間的距離，重視成人學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生中心論的原則，是一種行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。

1.國(guó)內(nèi)外認(rèn)知法研究現(xiàn)狀

19世紀(jì)60年代在多種思潮的碰撞下，認(rèn)知法由此誕生。在外語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)知法發(fā)揮著巨大的作用。認(rèn)知法在外語(yǔ)教學(xué)中的早期運(yùn)用主要分為兩種類型：結(jié)構(gòu)主義教育理論和發(fā)生認(rèn)知論[1]。其中，結(jié)構(gòu)主義教育理論的核心內(nèi)容就是要求學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出自己的知識(shí)框架，從而有效加強(qiáng)知識(shí)的記憶和理解。發(fā)生認(rèn)知論的核心內(nèi)容就是任何獲取新知識(shí)的過程都是一種智慧活動(dòng)過程，需要構(gòu)建一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。兩種理論結(jié)構(gòu)的內(nèi)容雖然有所偏差，但是，在這兩種理論結(jié)構(gòu)當(dāng)中，學(xué)生都是教育的主體。因此，在認(rèn)知法教學(xué)當(dāng)中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都必須謹(jǐn)記自己引導(dǎo)者的身份，做好教學(xué)引導(dǎo)與輔助工作。隨著教育理論的發(fā)展，認(rèn)知法也不斷完善。在后續(xù)的教育學(xué)理論當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)習(xí)分為機(jī)械性學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。其中，有意義的學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，融入自己的認(rèn)知和理解，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。結(jié)合以上觀念，本文將英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知法教學(xué)的特點(diǎn)做出如下總結(jié)：其一，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)及興趣；其二，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力；其三，在教學(xué)過程中運(yùn)用母語(yǔ)與英語(yǔ)的對(duì)比分析，幫助成人學(xué)員加強(qiáng)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解；其四，引導(dǎo)學(xué)生了解外來文化與教學(xué)背景，提高教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其五，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，便于成人學(xué)員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知法在成人繼續(xù)教育的必要性分析

2.1因材施教教學(xué)的要求

在新課程改革當(dāng)中，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教的理念也漸漸被教育界推行。成人繼續(xù)教育當(dāng)中，學(xué)生由于生活環(huán)境與基礎(chǔ)知識(shí)的差異，本身對(duì)英語(yǔ)的理解能力與認(rèn)知能力也存在一定的差異，在這種情況下，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不連貫的情況[2]。同時(shí)，與學(xué)校學(xué)生不同，成人繼續(xù)教育的學(xué)生往往沒有時(shí)間按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，成人繼續(xù)教育中，實(shí)施因材施教教學(xué)方式十分重要。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，具有語(yǔ)言工具的運(yùn)用性功能，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能后，能夠更好地實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只有連貫性學(xué)習(xí)才能更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能。所以，將認(rèn)知法引入到成人繼續(xù)教育當(dāng)中，也是因材施教教學(xué)的要求，認(rèn)識(shí)法能夠更好地突出英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生創(chuàng)造性，盡可能彌補(bǔ)成人繼續(xù)教育的限制性因素，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2“以學(xué)生為中心”的要求

任何教學(xué)活動(dòng)的主體都是學(xué)生，因此，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則是必不可少的。在認(rèn)知教學(xué)法當(dāng)中，以生為本的概念屬于核心概念，所以，將認(rèn)知教學(xué)法運(yùn)用到成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中順應(yīng)“以學(xué)生為中心”的要求[3]。教師可以充分利用認(rèn)知教學(xué)法的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主探究和學(xué)習(xí)，自學(xué)能力也會(huì)進(jìn)一步提升，對(duì)教師的依賴心理將會(huì)慢慢下降，更好的保證學(xué)習(xí)效率。

2.3教育改革對(duì)教學(xué)的要求

近年來，我國(guó)各高校教育改革不斷推行，在教育改革的大環(huán)境下，成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中采取認(rèn)知教學(xué)法也是教育改革的要求?！笆谌艘贼~不如授人以漁”教師需要時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分突出學(xué)生的主體地位。教師以學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主探究，避免死記硬背。同時(shí)，課堂教學(xué)形式也會(huì)更加豐富，外語(yǔ)教學(xué)更加情景化、交際化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加顯著。

3.成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知法的策略

3.1突出學(xué)生主體作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往采用灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[4]。隨著新課程改革的實(shí)行，教育部門已經(jīng)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都必須以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生主體地位。在成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知法教學(xué)，是一種突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。成人教育的學(xué)生有一些普遍的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間不固定、英語(yǔ)基礎(chǔ)較差等。在這種情況下，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)在日常生活與工作中的作用不大，從而忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)。甚至由于基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥和抗拒心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分處理好教與學(xué)的關(guān)系，運(yùn)用認(rèn)知教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，并且在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如：教師可以在課堂教學(xué)過程中，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，同時(shí)，為學(xué)生提供大量的、價(jià)值比較高的知識(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主探究，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出規(guī)律。這種教學(xué)方式可以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到其中，提高學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

3.2課堂學(xué)習(xí)中灌輸語(yǔ)言文化背景的知識(shí)，以加深語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)

在認(rèn)知法教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與我國(guó)文化背景充分結(jié)合，借助學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)言和知識(shí)背景，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移與類比，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知法教學(xué)，就需要在課堂學(xué)習(xí)中灌輸語(yǔ)言文化背景的知識(shí)，以加深語(yǔ)言的理解學(xué)習(xí)[5]。成人教育的學(xué)生普遍將英語(yǔ)當(dāng)做一門工具而不會(huì)是具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生可能跟不上教師的講課節(jié)奏，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡和煩躁的心理。針對(duì)這種情況，教師在運(yùn)用認(rèn)知法教學(xué)的過程中，充分借助語(yǔ)言文化背景，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更好地保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。此外，在成人繼續(xù)教育中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是為了能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，還需要充分注重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生進(jìn)行分組。然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過情景再現(xiàn)或者對(duì)話模擬的形式，讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，為了讓學(xué)生更有代入感，教師可以利用多媒體教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前的文化和語(yǔ)言背景，為學(xué)生營(yíng)造更好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.3重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的實(shí)踐運(yùn)用能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法屬于重要的組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)掌握程度的重要因素。想要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，就必須在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，確保連貫性。而成人繼續(xù)教育的學(xué)生由于自身特點(diǎn)，很難有固定的時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，缺乏連貫性。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中引入認(rèn)知教學(xué)法，就需要充分重視語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。同時(shí)，給學(xué)生灌輸掌握“英語(yǔ)詞義具有多變性，即同一個(gè)詞匯有很多種意思，在不同的語(yǔ)境中意思可能截然不同”的觀念[6]，讓學(xué)生能夠通過不同的語(yǔ)言情境，做出相應(yīng)的認(rèn)知聯(lián)想，從而構(gòu)建出自身語(yǔ)法框架。此外，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要逐步引導(dǎo)學(xué)生明白詞匯內(nèi)涵的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)高頻詞匯，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。認(rèn)知法教學(xué)中，很多時(shí)候?qū)σ恍┈F(xiàn)象解釋也是統(tǒng)一的。例如：認(rèn)知法解釋不定式結(jié)構(gòu)即表示未來可能或者將要發(fā)生的動(dòng)作，而解釋動(dòng)名詞則是對(duì)事實(shí)或者正在進(jìn)行的動(dòng)作的一種陳述。所以，想要運(yùn)用認(rèn)知法教學(xué)，教師還應(yīng)該充分掌握提問教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。

例如：教師可以通過學(xué)生的就業(yè)情況、生活環(huán)境等充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度回答問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維深度與廣度也會(huì)進(jìn)一步提升。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，認(rèn)知法教學(xué)在成人繼續(xù)教育英語(yǔ)教學(xué)中意義重大，強(qiáng)調(diào)成人學(xué)員在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程中，有目的的學(xué)習(xí)及實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)成人學(xué)員的學(xué)業(yè)研究能力，教師可以借助各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中，積極主動(dòng)的參與，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能不斷得到完善與提高。

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作者簡(jiǎn)介：

邵勤（1968.7.27-），女，江西省景德鎮(zhèn)市人，本科，景德鎮(zhèn)學(xué)院講師，研究方向：繼續(xù)教育。