淺談提高農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)技能的策略

【摘要】全球化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)的教育培養(yǎng)，除了要重視書(shū)面知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)之外，還應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)對(duì)其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)。但我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)技能仍存在滯后的問(wèn)題，因此針對(duì)農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)技能教學(xué)的現(xiàn)狀采取有效的應(yīng)對(duì)措施就顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 口語(yǔ)技能教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0087-02

近年來(lái)，英語(yǔ)逐漸成為除母語(yǔ)外人們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言形式之一，因此對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)就顯得至關(guān)重要。就我國(guó)農(nóng)村的中學(xué)生教育培養(yǎng)來(lái)看，盡管英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)近年來(lái)取得了一定的發(fā)展，但對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的訓(xùn)練與城市的中學(xué)相比而言仍有著一定的差距。本文將就農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提高提出相應(yīng)的建議。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

與城市中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)水平相比而言，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平仍與之有著較大的差距，而之所以農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平一直無(wú)法得到有效的提升主要是因?yàn)椋菏紫?，有部分英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高或者是帶有一定的地區(qū)口音，因此在日常教學(xué)過(guò)程中并不重視與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，且也無(wú)法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平進(jìn)行有效的培養(yǎng)。也有部分教師未能接受充分的培訓(xùn)，導(dǎo)致自身所采用的教學(xué)內(nèi)容和方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的要求，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升造成了限制；其次，與絕大多數(shù)的城市中學(xué)相比而言，農(nóng)村中學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面無(wú)論是師資還是教學(xué)設(shè)備都有著一定的差距，究其原因主要是因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)的教學(xué)建設(shè)資金不足，因此不能對(duì)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行完善，且有大多數(shù)農(nóng)村的優(yōu)秀教師都更愿意進(jìn)入到城市工作，這也造成了農(nóng)村中學(xué)師資的不足；最后，與城市學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)條件相比而言，農(nóng)村中學(xué)生也有較大的差距，且農(nóng)村有許多學(xué)生課后需要幫家里干農(nóng)活，這也大大削減了其學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的策略

1.提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能水平往往與教師的教學(xué)能力之間有著直接的關(guān)聯(lián)，因此要提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)技能，首先就要重視提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)給予農(nóng)村學(xué)生的教育培養(yǎng)充足的重視，以為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)發(fā)展提供更加充足的資金，確保學(xué)校能夠提高教師的薪資待遇水平來(lái)吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)教師；另一方面，學(xué)校針對(duì)校內(nèi)的英語(yǔ)教師應(yīng)定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，或者是讓其外出進(jìn)行進(jìn)修以充分學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)理念與方式，并將其運(yùn)用到學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)技能教學(xué)中，進(jìn)而保證學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)技能培訓(xùn)能與時(shí)代的發(fā)展要求之間相適應(yīng)，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生整體英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升。

2.優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)技能教學(xué)的環(huán)境

學(xué)生能否積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其自身的英語(yǔ)口語(yǔ)技能能否得到充足的提升往往與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。基于此，農(nóng)村中學(xué)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升也必須要重視對(duì)教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。一方面，學(xué)校要加大投入為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)完善相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施，以為教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)方式的采用提供有力的條件，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)，來(lái)促使其自身英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升；另一方面，在日常的校園生活中，教師應(yīng)為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的提升構(gòu)建人人講英語(yǔ)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在日常的校園學(xué)習(xí)生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并定期開(kāi)展趣味性的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3.設(shè)置專門(mén)的口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)課程

就目前來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能學(xué)習(xí)的平臺(tái)仍以傳統(tǒng)的英語(yǔ)課為主，但英語(yǔ)課仍促進(jìn)其他英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，這往往就導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)間的不足。對(duì)此，為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能的提升，學(xué)校也可以針對(duì)口語(yǔ)技能教學(xué)設(shè)置專門(mén)的課程，這不僅能有效彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂時(shí)間的不足，同時(shí)還能有效解決學(xué)生課后需要幫助家里干活而沒(méi)有充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題。此外，中學(xué)的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)技能課程中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)其合理性，比如可選擇學(xué)生生活中所熟知的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以調(diào)動(dòng)，也可選擇課本教材上關(guān)于口語(yǔ)的內(nèi)容，確保在促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)技能提高的同時(shí)，還能幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)有效的提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，首先就必須要提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)，確保其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)有效的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平得到相應(yīng)的提升，從根本上強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蘇冬霞（1981年3月10日-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。