初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的探究

【摘要】本文首先簡要分析了自主學習的含義，研究了其中的影響因素。然后結(jié)合實際教學案例，探討了初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的策略，希望能以此為廣大教師提供參考。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 自主學習 習慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0083-01

自主學習需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式，讓學生認識到自主學習所帶來的好處，從而養(yǎng)成自主學習的良好習慣。對于初中英語教學來說，培養(yǎng)學生的自主學習習慣可以有效提升教學效率，并為學生將來的學習作好鋪墊。

一、自主學習的含義及其影響因素分析

所謂自主學習，就是轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教育方式，全面激發(fā)學生的主觀能動性，讓其積極自主地開展學習，并對學到的知識進行分析和探究。在這一過程當中，學生應該是整個課堂的核心，但教師也需要對學生進行引導和輔助，使其找到科學的學習方法，從而提高其學習熱情。采用這樣的方法進行初中英語教學，可以幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。

雖然我國自小學起就設置了英語課程，但多數(shù)學生都沒有對此引起足夠重視。在家長和學生的潛意識中，仍然認為語文和數(shù)學才是最關鍵的科目，學習英語僅是為了應對考試，所以不少學生都并未打下扎實的英語基礎。到了初中階段，英語課程的內(nèi)容變得更加困難，詞匯量也大幅度增加，導致很多學生感到學起來吃力，英語成績也難以得到提升，以至于對英語產(chǎn)生畏懼心理。并且每個學生的學習情況都不相同，對于一部分基礎較弱的學生而言，基本無法自主學習英語。加之初中生處在青春期階段，自我控制的能力相對不足，這也給自主學習造成了障礙?？傮w來看，初中生的英語水平、學習興趣、自覺性、學習習慣及方法等，都會在一定程度上影響自主學習的效果。

二、初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習習慣的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

學生自主學習習慣的培養(yǎng)離不開興趣的保障，只有讓學生對英語這門科目產(chǎn)生興趣，學生才會自覺自愿地利用一切時間開展英語學習。教師要將培養(yǎng)學生的興趣作為重點目標，平時多和學生交流，為學生創(chuàng)造出表現(xiàn)自己的機會，在班級中營造出和諧、活躍的學習氛圍。比如，有許多初中生都喜歡看小說，并對其中的故事很感興趣。對此，教師在講課時便可導入“The ugly duck”、“The Count of Monte”、“Jane Eyre”等故事，經(jīng)過對趣味性情節(jié)的講述，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而開展自主學習。此外，也可以組織一些有趣的學習活動，比如“閱讀推進匯報活動”，讓學生自主閱讀一些好故事，再以分組講述的形式分享給其他同學。最后，教師也可以設計一些游戲，寓教于樂。比如學習現(xiàn)在進行時，教師就可以先讓一位學生上臺模仿生活中經(jīng)?？吹降膭幼鳎缓笞屍溆鄬W生猜測，“What is he/she doing？”猜中的學生可以得到一份獎勵。以此便能夠激發(fā)學生興趣，從而使其產(chǎn)生自主學習的意識。

（二）引導學生培養(yǎng)自主學習習慣

由于初中生的自我控制能力普遍不足，所以教師在課堂教學中，需要給予學生科學的指引，讓其能夠?qū)φn程內(nèi)容進行自主規(guī)劃，從而明確學習目標，找到自主學習的正確方法。教師應當針對不同學生的學習情況，為其制定出適合的學習計劃，以此達到因材施教的目的。自主學習看起來有一定難度，但只要培養(yǎng)出良好的自主學習習慣，便能夠克服種種困難。首先，教師應當改變灌輸知識的教學方法，讓學生養(yǎng)成自主學習的思想意識，同時教給學生必需的方法和技巧，讓學生知道該怎么去學。其次，教師要指導學生預習課文，了解文中大致講了哪些內(nèi)容，并鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。再次，要讓學生在課后進行自主復習，重溫學習到的知識內(nèi)容，以免遺忘。最后，還要讓學生多做自我練習，在題目演練的過程中加深對知識的印象，進而培養(yǎng)成優(yōu)良的自主學習習慣。

（三）利用多元化教學法提高學生自主學習水平

對于初中生來說，自主學習習慣的培養(yǎng)十分重要，可以在很大程度上提升其學習能力，進而為其將來的發(fā)展打下堅實基礎。由于初中生還處在生長發(fā)育階段，沒有很強的自我管束力，所以教師不能把自主學習任務都安排在課外，而是要在課堂上真正滲透自主學習思想。比如，學習關于方位的知識時，教師就可設計quick response環(huán)節(jié)，讓學生先自主復習west、south和north的運用方法。再讓學生們自由布置教室，將其改造為醫(yī)院、餐廳、商場等地方。接著再讓學生以小組的形式展開表演，幾位同學分別扮演問路人和指路人，如：“Can you tell me the way to the post office？”“Where is the hospital？”“Turn right or/walk straight.”通過這種多元化的方式，學生不僅能成為知識的獲取者，還能成為活動的參與者，可以在真正意義上提高學生的自主學習能力。

三、結(jié)束語

在當前新課改的背景下，初中英語教學也應當全面滲透自主學習思想，積極培養(yǎng)學生的自主學習習慣。英語教師要激發(fā)學生學習興趣，引導學生培養(yǎng)自主學習習慣，并利用多元化教學法提高學生自主學習水平，以此優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1]楊榮珠.談在初中英語教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學習（初中版下旬），2013，（08）：67.

[2]沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2015，（18）：166.

作者簡介：

戰(zhàn)娣，女，漢族，本科，中學一級教師，研究方向：中學英語教學。