營(yíng)造靈動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂

畢春梅

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0046-02

由于語(yǔ)文是多學(xué)科的綜合知識(shí)體系，因此，要求教師要具備較高的綜合素質(zhì)和全方位的學(xué)識(shí)。隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，素質(zhì)教育、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)得到共識(shí)。如何在課堂上有效的將知識(shí)傳授給學(xué)生？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)式教學(xué)，輕松且高效利用課內(nèi)時(shí)間，讓課堂充滿靈動(dòng)性成為教師不斷摸索和探尋的方向。本人將近年來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試以總結(jié)，以期同仁探討教正。

一、教學(xué)主體轉(zhuǎn)移。

新一輪課改明確提出“以學(xué)生為主體”，摒棄過(guò)去“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，這是教學(xué)理念的變革。以往的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)整理清晰，在課堂上予以講授，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽(tīng)講，把老師所講內(nèi)容記牢背熟，課堂上的主體是老師，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種教學(xué)模式往往造就出來(lái)的是高分低能的學(xué)生，學(xué)生的思維受到極大限制，缺乏開(kāi)放性、創(chuàng)造性，把知識(shí)學(xué)死了，學(xué)習(xí)過(guò)程也是痛苦和乏味的。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就是要真正做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。怎樣把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”？怎樣引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人“修行”呢？首要任務(wù)就是對(duì)課堂上的主體進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從教師在課堂上全程發(fā)揮，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)思考，積極調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，在課堂上學(xué)生圍繞老師的提示來(lái)思考，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。此時(shí)教師的重要作用就要從“授業(yè)”進(jìn)而轉(zhuǎn)為“解惑”。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)對(duì)老師精煉、提示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，而后把所學(xué)內(nèi)容消化，融會(huì)貫通。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再被禁錮思維活動(dòng)，有自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。要允許學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)持有不同意見(jiàn)和看法，這也是學(xué)生用心“學(xué)”的過(guò)程。優(yōu)秀的老師就是優(yōu)秀的向?qū)?，把學(xué)生的思維引導(dǎo)、歸集成為有條理、有延展性的知識(shí)鏈條，讓學(xué)生掌握知識(shí)精髓。

曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師講《趙州橋》公開(kāi)課，有學(xué)生提出問(wèn)題，拱形橋既然那么牢固，為什么現(xiàn)在的大橋大多不采用這種結(jié)構(gòu)了？古人造橋的時(shí)候測(cè)過(guò)流水流量嗎？怎么測(cè)的？學(xué)生也對(duì)此展開(kāi)一定范圍的討論，課堂上始終保持著活躍氣氛，時(shí)時(shí)體現(xiàn)著“互動(dòng)”。教師提問(wèn)很少，更多的是學(xué)生提問(wèn)。最后老教師針對(duì)不同時(shí)期的工藝水平、技術(shù)能力、力學(xué)、審美等各方面進(jìn)行比較和講解，使學(xué)生對(duì)趙州橋一課的內(nèi)容有了深刻全面的了解和掌握。同時(shí)，延伸出的知識(shí)對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)起到了良好的輔助、促進(jìn)和鞏固的作用。可見(jiàn)，課堂主體的轉(zhuǎn)移是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更端正、學(xué)習(xí)更積極、知識(shí)掌握更扎實(shí)的有效方式。

二、教學(xué)模式多樣化。

隨著社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)今的孩子接受能力大大增強(qiáng)，更喜歡接受新鮮事物，當(dāng)然包括新穎的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，老師的講解配合板書(shū)構(gòu)成了整堂課的授教模式，偶爾有些教具或圖片展示算是較為生動(dòng)的授課方式了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代，因此，各學(xué)校在課堂教學(xué)上大多已經(jīng)利用了多媒體教學(xué)，錄音、錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等視聽(tīng)輔助工具，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，內(nèi)容更加豐富多彩，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了授課效率和質(zhì)量。

教學(xué)模式要新穎，要有創(chuàng)意，體現(xiàn)在教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)上，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。利用現(xiàn)代化手段教學(xué)，可以豐富信息，充實(shí)知識(shí)容量，加快教學(xué)節(jié)奏，提高效率。諸多優(yōu)點(diǎn)能否完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？答案是否定的，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合才能使教學(xué)模式得以完善。過(guò)多的多媒體演示會(huì)過(guò)猶不及，分散學(xué)生的注意力。課堂上可能很活躍，很輕松熱烈，但學(xué)生的注意力和思維很可能只是單純的被豐富多彩的影音畫面所吸引，而不能將著重點(diǎn)落實(shí)到相關(guān)的知識(shí)上。因此，多媒體教案的選取一定要恰當(dāng)、多樣、適量。傳統(tǒng)的板書(shū)不再是主要的授課方式，但其重要性仍不容忽視。比如教師講解、強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，配合以一字、一句，抑或是一段剛勁鮮明的板書(shū)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣”是驅(qū)動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師首先要有吸引學(xué)生的能力，讓學(xué)生體會(huì)到美的氣息，包括教師的美好形象、創(chuàng)設(shè)美的課堂意境。再者通過(guò)教師自身豐富的內(nèi)涵和自身的人格魅力使學(xué)生在“喜歡”的情緒下愉快的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以《社戲》一課為例，為了使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，上課伊始，我利用多媒體簡(jiǎn)單講解了社戲是江浙地區(qū)民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，然后向?qū)W生提問(wèn)中國(guó)都有哪些傳統(tǒng)曲藝。學(xué)生紛紛例舉了京劇、黃梅戲、二人轉(zhuǎn)、豫劇等等。我隨即唱了一段黃梅戲《女駙馬》，又請(qǐng)學(xué)習(xí)過(guò)京劇的學(xué)生唱了一段《蘇三起解》、豫劇《花木蘭》。短短幾段唱腔，幾分鐘的預(yù)熱，很快把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而對(duì)社戲這種民間藝術(shù)產(chǎn)生了好奇和急需了解的興趣。輕松順利結(jié)束一課時(shí)，學(xué)生仍有意猶未盡的感覺(jué)。更為可喜的是，學(xué)生對(duì)魯迅文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言特色有了新的認(rèn)識(shí)，不再覺(jué)得魯迅文章晦澀難懂。

四、提問(wèn)權(quán)的轉(zhuǎn)讓。

問(wèn)題是開(kāi)啟人類智慧的鑰匙，利用好這把鑰匙是課堂教學(xué)必不可少的要素。課堂上老師提問(wèn)學(xué)生回答已經(jīng)成為常規(guī)，殊不知，這樣的提問(wèn)形式忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。老師提問(wèn)的主要作用應(yīng)該是啟發(fā)性的，目的是讓學(xué)生圍繞老師設(shè)計(jì)的知識(shí)核心來(lái)思考。更多的讓學(xué)生向老師提出問(wèn)題才是使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的關(guān)鍵所在。

教師要設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，而不是為簡(jiǎn)單的追求標(biāo)準(zhǔn)答案而提問(wèn)，知其然不知其所以然。還要設(shè)計(jì)好學(xué)生提問(wèn)、討論的形式和時(shí)長(zhǎng)，不能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生中斷，課堂冷場(chǎng)，也不能天馬行空，思維過(guò)于泛濫。提問(wèn)是師生互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的思維會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)，深入思考而高度活躍，在提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)真知，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的參與度越高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)就越強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解也越加深刻，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。把提問(wèn)權(quán)更多的轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谔釂?wèn)中不斷提高學(xué)習(xí)能力，更透徹地消化知識(shí)，使其受益終生，師者，不愧“傳道、授業(yè)、解惑”之職。

語(yǔ)文是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是欣賞藝術(shù)之美的過(guò)程。語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿著想象力的舞臺(tái)，由師生共同出演。高品質(zhì)的演出可以讓人身心愉悅，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)能讓老師輕松，學(xué)生愉快，同樣是一種享受。語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，因此語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是靈活、多變的課堂。讓語(yǔ)文課堂更具魅力，讓學(xué)生在靈動(dòng)而歡愉的氛圍中汲取知識(shí)是我們孜孜不倦的追求。