小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)理念的植入與教學(xué)方法探索

陳捍衛(wèi)

【摘要】美術(shù)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)與審美能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中植入互動教學(xué)理念十分必要的。以當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來工作經(jīng)驗，以廣東嶺南版小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容為例，對小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)理念的植入與教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期起到提升小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù) 互動教學(xué)理念 方法 學(xué)生

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0200-01

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中多以講學(xué)為核心，學(xué)生參與課堂實踐的機(jī)會有限，而美術(shù)作為一門集合理論與實踐的課程，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要重視師生教學(xué)互動?；咏虒W(xué)作為一個行之有效的方法，既能夠吸引學(xué)生注意力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生繪畫技能，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有幫助。當(dāng)前如何在課堂教學(xué)中植入互動教學(xué)理念提升教學(xué)效果已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

1.互動教學(xué)理念概述

主要是指在特殊語言情境中，師生主動參與并產(chǎn)生影響的教學(xué)互動行為。小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)理念，即將美術(shù)與互動教學(xué)結(jié)合在一起，在課程指導(dǎo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的教育活動，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美能力具有幫助。

從實踐效果中得知，小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)模式具備如下幾個特征：其一，雙向性。此教學(xué)理念主張教學(xué)信息間的流通性，強(qiáng)調(diào)信息的輸出輸入間的通暢性，借助教學(xué)信息持續(xù)不斷的交換，從而實現(xiàn)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。其二，互動性。主要是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育大多采取灌輸式教育手法，教師長期處于主體地位，學(xué)生在此種環(huán)境下無法發(fā)揮所長。而互動教學(xué)理念則主張以學(xué)生為核心，教師輔助學(xué)習(xí)，符合課程教育改革的發(fā)展要求。其三，反饋性。只有真正做到反饋及時，才能保證師生互動交流的高效性，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。

2.現(xiàn)階段小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)存在的不足

美術(shù)作為一門抽象與具體相結(jié)合的課程，小學(xué)美術(shù)教育是初期啟蒙階段，因為學(xué)生理解能力有限，所以在接觸難以理解的知識時，會感到棘手毫無頭緒。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生很難全理解美術(shù)知識，而教師作為指導(dǎo)者對知識講解與概述十分抽象，直接影響到后續(xù)教學(xué)效果。由于受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中多半是以教師講學(xué)為主，學(xué)生長期處于被動聽課的狀態(tài)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂實踐。而美術(shù)又是一門注重實踐與理論相結(jié)合的課程，要想不斷提升課程教育有效性，必須要為學(xué)生提供一個實踐操作的平臺或機(jī)會。小學(xué)階段學(xué)生對外界的認(rèn)知依然停留在萌芽階段，作為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最佳階段，卻在實際教學(xué)中由于受到多種因素的影響導(dǎo)致美術(shù)教育錯失最佳時機(jī)。

3.小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)理念的植入方法

3.1增強(qiáng)教學(xué)趣味，構(gòu)建寬松自由課堂

要想充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)理念作用，教師必須要摒除一些陳舊的教育思想，開闊教學(xué)視野，在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，增進(jìn)師生間的雙向交流。考慮到學(xué)生心智并不成熟，缺乏藝術(shù)鑒賞能力與審美情趣，教師需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力因材施教。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，將趣味放在第一位，緊緊圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)。在教學(xué)中，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建溫馨有趣的教學(xué)情境，烘托課堂氛圍。以問題為導(dǎo)入，要求學(xué)生圍繞問題展開學(xué)習(xí)討論，潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如：教師在講解嶺南版小學(xué)美術(shù)《中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》這一課時，利用多媒體為學(xué)生展示《流民圖》，并提出如下問題：①說一說你對《流民圖》的第一印象或總體印象；②簡單介紹一下中國畫獨(dú)特的長卷形式與人物畫技法；③你覺得畫家創(chuàng)作作品的動機(jī)是什么；④作品中人物造型、肢體動作、五官描寫與情感表達(dá)的關(guān)系等。利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，在生生、師生密切的學(xué)習(xí)交流下實現(xiàn)民主平等。在學(xué)生交流前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，保證組內(nèi)認(rèn)知水平的均衡，鼓勵小組自主解決問題，敢于表達(dá)自己的想法，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維?；咏虒W(xué)不僅能夠加深對中國美術(shù)作品歷史知識認(rèn)知，且全面培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)審美。

3.2巧用信息技術(shù)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多教師意識到信息教學(xué)技術(shù)的重要性。信息技術(shù)逐漸成為現(xiàn)實生活中不可或缺的內(nèi)容，并在多個領(lǐng)域得到重視與應(yīng)用。最近幾年，許多教師嘗試開展互動教學(xué)，并獲取了令人滿意的成效，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠提升課堂教學(xué)效率?；诨咏虒W(xué)背景，教師需要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，巧用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，為師生互動創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件。

如：教師在講解《用線條、色彩畫感覺》這一課時，利用多媒體播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生介紹以線條與色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)的基本知識，充分激發(fā)學(xué)生要認(rèn)識線條和色彩的欲望。通過觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中包含的直線、弧線、螺旋線等，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中各種各樣的線。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示多幅作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品用線的區(qū)別，從重疊與交錯、粗細(xì)與輕重、深淺等角度入手，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新思維能力。此外，教師還需要利用社交平臺，建立班級交流群，定期上傳視頻或課件，為學(xué)生介紹一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時鼓勵學(xué)生在平臺中留言，說一說自己的建議或看法，從而增進(jìn)師生情感。

3.3注重生活化教學(xué)，調(diào)動積極性

藝術(shù)創(chuàng)作靈感皆來自于現(xiàn)實生活，小學(xué)美術(shù)教育也需要從生活這一角度入手。小學(xué)美術(shù)教學(xué)初衷是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從美術(shù)審美的視角看待事物。小學(xué)階段學(xué)生接觸的美術(shù)素材十分多樣，互動教學(xué)能夠充分發(fā)揮出此類素材的價值，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)滲透生活化內(nèi)容，不僅能夠提升教育價值，且能夠吸引學(xué)生注意力，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與美術(shù)繪畫創(chuàng)造能力具有幫助。因此，在日常教學(xué)中，教師需要注重生活化教學(xué)，從作品賞析入手，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠走進(jìn)作品的世界，與作者進(jìn)行情感對話，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如：太陽是學(xué)生非常熟悉的事物，其主要是由紅到黃的色相推移構(gòu)成的，要想繪畫太陽，需要先明確色相的劃分。結(jié)合自我想象進(jìn)行創(chuàng)造，無形中提升了思維創(chuàng)新能力。

3.4雙向評價機(jī)制，增強(qiáng)互動教學(xué)效果

構(gòu)建雙向評價機(jī)制作為優(yōu)化互動教學(xué)效果至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，教師通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋做出準(zhǔn)確判斷，依據(jù)學(xué)生存在的問題調(diào)整教育計劃，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，教師需要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，主張個性化發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)多使用激勵性語言，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識，并對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。此外，教師還可以采取學(xué)生自評、生生互評的方式，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)互動教學(xué)作為一種全新嘗試，對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)繪畫能力與學(xué)科素養(yǎng)具有幫助。在教學(xué)中，教師需要不斷變換教育思想，掙脫應(yīng)試教育的束縛，增加與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，從生活入手，善于挖掘?qū)W生美術(shù)潛能，從而不斷提升美術(shù)課程教育有效性。

參考文獻(xiàn)：

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