對劍橋高中CIE A—Level化學(xué)教科書習(xí)題的分析及啟示

施琦

【摘要】習(xí)題是化學(xué)教科書的重要組成，本文選取英國劍橋大學(xué)出版的CIE A-Level化學(xué)教科書中基礎(chǔ)理論知識的習(xí)題，從出題形式，題型的選擇，數(shù)量與分配上的特點進(jìn)行分析，以期得到的啟示為我國教育工作者進(jìn)行化學(xué)教科書習(xí)題的編制提供參考。

【關(guān)鍵詞】CIE A-Level化學(xué) 教科書 習(xí)題 編制

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0153-02

近年來，基礎(chǔ)教育愈趨于國際化發(fā)展，各國教育的發(fā)展都在跟隨國際教育發(fā)展的潮流。我國很多城市都開設(shè)了國際學(xué)?；驀H部，使用國外教科書教學(xué)，既為培養(yǎng)出國留學(xué)的學(xué)生，也為我國的教學(xué)工作開拓視野。本文選用英國劍橋CIE考試局2014年出版的A-Level化學(xué)教科書，以基礎(chǔ)理論部分為例分析其習(xí)題的特點，并對教科書的編制得到一些啟發(fā)。

一、教科書習(xí)題的編排特點

習(xí)題作為教科書的重要組成不是數(shù)量累加就可以實現(xiàn)其功能。每一版教科書都有其編排的考量和特點。英國CIE A-Level 化學(xué)教科書分為兩部分，分別用于AS（相當(dāng)于我國高二）和A2（相當(dāng)于我國高三）階段。書中理論部分占據(jù)了近一半篇幅，在全書比重最大。以AS理論部分為例，簡介此版教科書的習(xí)題編排特點。

1.習(xí)題的形式

AS理論部分共九章，每一章的習(xí)題主要以三種形式安排。

第一種是例題。在知識內(nèi)容之后安排例題，配有詳細(xì)的講解過程。例題是對前文內(nèi)容中的知識進(jìn)行提煉，對需要學(xué)生掌握的知識編織成題，難度往往較低。由于理論知識多數(shù)比較抽象，文字描述不易于學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法，所以例題的功能就是把知識具體化。

第二種是學(xué)生課堂練習(xí)題。練習(xí)題不配答案，數(shù)量比例題多，往往是一題多問。練習(xí)題是例題的延伸，也是對學(xué)生知識掌握程度的考查。通過練習(xí)題，學(xué)生獨立思考，進(jìn)一步理解和運(yùn)用理論知識解題，得到更多的認(rèn)識和啟示。

第三種是每章最后的考試練習(xí)題。這一部分習(xí)題更接近考試水平，是對全章知識內(nèi)容的體現(xiàn)，涵蓋了整章內(nèi)容的要點。它要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，能把多個概念綜合應(yīng)用，并具備獨立探究的能力。

2.題型的特點

英國劍橋A-Level教科書中的主觀題比重教大，題目較為開放，簡答題較多，解釋、概述、陳述等詞匯出現(xiàn)頻率很高。設(shè)計時充分考慮到學(xué)生的主觀意識，目的是讓學(xué)生不僅掌握知識，還能用自己的語言表達(dá)出來。比如在氧化還原反應(yīng)一章中有一道簡答題，根據(jù)電解飽和時食鹽水的裝置示意圖，請學(xué)生描述電解食鹽水的過程。此習(xí)題沒有明確問題是什么，而是期望學(xué)生可以通過描述整個過程而產(chǎn)生更深的理解。

3.習(xí)題的總量和分配

習(xí)題的數(shù)量也是評價習(xí)題的一項指標(biāo)，數(shù)量過少則難以滿足需求，數(shù)量過多則會加重學(xué)生的生理和心理負(fù)擔(dān)。在AS理論部分九章里總共有223道習(xí)題，平均每章25道習(xí)題，數(shù)量上可以滿足教學(xué)要求又不至于過多，處于適中的水平。

另外，此教科書呈現(xiàn)出正文中習(xí)題較多的特點。在AS理論部分中，正文中的習(xí)題的總量為197題；而考試練習(xí)題僅有26道。這體現(xiàn)出此書在編寫時更重視課堂教學(xué)效果的反饋。章后練習(xí)題比重較少，從另一個側(cè)面來看也體現(xiàn)出英國的學(xué)生課下的任務(wù)較輕。

二、依據(jù)CIE A-Level化學(xué)教科書中習(xí)題的特點得到的啟示

由上述分析我們能略知英國CIE A-Level化學(xué)教科書習(xí)題的一些特點，層次性、開放性教強(qiáng)，更重視反饋效果，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)等。針對以上分析我們可以得到一些啟發(fā)。

1.習(xí)題要提高“質(zhì)”

“質(zhì)”體現(xiàn)在習(xí)題對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果習(xí)題只是考查知識點，那么它的作用就被大大限制了。劍橋教科書中開放性試題較多，這種設(shè)計就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。基于這個想法，在設(shè)計教科書習(xí)題時，可適當(dāng)多安排主觀的開放性試題，這也是當(dāng)前我國較欠缺的。

2.習(xí)題要保證“量”

從數(shù)量上來說，習(xí)題不能過多也不能過少。習(xí)題過少會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不能滿足教學(xué)任務(wù)的需求，習(xí)題過多又會造成學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的負(fù)面影響。選擇適度的量，要考慮到不同知識特點和需求去設(shè)計。

量還體現(xiàn)在不同功能習(xí)題的數(shù)量上。劍橋教科書中正文中習(xí)題較多，這種安排更突出習(xí)題的課堂反饋作用。我國化學(xué)教科書中正文習(xí)題比重極少，要得到反饋往往都是教師額外補(bǔ)充。因此，我國編制教科書習(xí)題時可酌情增加這部分。

3.習(xí)題要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在研究英國A-Level 化學(xué)教科書的習(xí)題后，筆者個人認(rèn)為該書習(xí)題在信息給予上過于簡單。大部分題目都是分條目、簡單的給出信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生從情景中找到有用信息的能力。這也與英國的制度和實際情況有關(guān)，不同國家情況不同。在我國這樣人口多，升學(xué)競爭激烈，考試題目較難較深的情況下，教科書習(xí)題要充分考慮信息的給予方式。怎樣的題干有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和提煉信息的能力，在設(shè)計題目時應(yīng)充分考慮到這一點。

參考文獻(xiàn)：

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