新課程標準下大學體育教育改革的策略分析

任志仲

（北京化工大學，北京 朝陽 100029）

1 大學體育教育改革的意義和影響

大學體育的教育改革對未來我國大學體育的發(fā)展有重要的意義，其體現(xiàn)在三個方面：首先，不論是大學、中學、小學或幼兒園在我國的教育制度中都必須開設(shè)體育課程，其首要目的就是強身健體。大學生體育亦是如此，大學生涯是其學生生涯的最后階段，大學畢業(yè)后所要面臨的就是走向社會。大學這個年齡是人一生中最應該積極向上的年齡，同時也是夢想最強烈的年齡。所以，開設(shè)體育課程，加強體育鍛煉是每個大學以及每個學生必須要做到事情。其次，大學體育教育改革的第二個原因就是給來自不同地區(qū)、不同環(huán)境、不同身體條件的學生以平衡。最后，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我們的物質(zhì)生活出現(xiàn)了翻天覆地的變化，從以前的吃不飽到現(xiàn)在物質(zhì)的極度豐富，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)使很多大學生出現(xiàn)肥胖的問題，并且隨著我國學生學習模式的轉(zhuǎn)變，學生的學習壓力遠遠大于從前，其運動量相對以前也大大減少，沒有建立起良好的鍛煉習慣，很多大學生的身體處于亞健康的狀態(tài)。所以大學體育教育的改革不僅僅是為了讓學生強身健體，更是讓每一個大學生都有一個健康的心靈。

2 大學體育教學存在的問題

2.1 未突出學生的主體地位

目前，國內(nèi)大部分的高校在體育教學中，都還在沿用以往的教學理念和方式，教師作為課堂引導者，只注重單方面的講解，使得學生成為課堂教學中的旁觀者，對于具體知識也是被動化的接受，這些學生在教師框架式教學的引導下完成教師布置的固定任務(wù)，學生主體地位沒有得到體現(xiàn)，在一程度上影響了學生體育學習效果，并且也影響了學生的穩(wěn)定發(fā)展，也不切合現(xiàn)代的教學新理念。

2.2 教學效果低下

體育教學質(zhì)量會關(guān)系到學生和學習質(zhì)量，然而目前一部分高等學校，在體育學科的教學方面投入了較高的重視力度，對于教學方式也進行了革新，然而體育教師卻沒能建立科學的教學目標，并還在沿用以往的教學方式，盡管進行了一些創(chuàng)新也沒有體現(xiàn)出明顯質(zhì)量的上提升，而更多的是體現(xiàn)出明顯的形式化。這樣的教學狀態(tài)不僅難以提高教學質(zhì)量，影響學生學習效果的強化，也會對學生在體育方面發(fā)展帶來一較大的防礙，更不符合現(xiàn)代體育發(fā)展的需求。

2.3 體育教育忽略能力重視技能

在傳統(tǒng)的體育教學進行中，高校所制定的教學目標，就是為了培養(yǎng)學生學習體育技能，很多教師在依照這樣的目標，制定了多種教學方案，以促進學生學習能力的增強。現(xiàn)階段很多高樣還在遵循傳統(tǒng)的教學模式，在具體的教學環(huán)節(jié)中，也將著重點落于體育專業(yè)技能方面，并且對于體育項目也提出了更高的標準，可在學科理論基礎(chǔ)和綜合能力方面沒有給予高度重視，從而造成學生在體育學科不具備高度的理論基礎(chǔ)。

3 大學體育教學模式的改革

3.1 教育觀念健康化

大學生即將步入社會，能夠正確看待“身體是革命的本錢”。在高校體育教學中，教師應建立健康化體育教學理念，對學生的體育鍛煉積極引導，培養(yǎng)出身體素質(zhì)過硬的新生力量。在高校體育教學中，學校會組織學生選取自己感興趣的體育項目，如排球、武術(shù)、跆拳道、足球、籃球等，但教育目標都是在遵循學生興趣愛好的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生具備良好的身體素質(zhì)。鑒于此，在高校體育教學中，無論學生選修哪一類體育項目，教師都應積極組織學生鍛煉身體。教師珍惜每一節(jié)體育課程，根據(jù)教學目標設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。首先，教師組織學生800米跑步鍛煉，一方面是有效利用學生的體育時間，另一方面是為教學活動的開展做好充足準備。其次，教師組織學生進行拉伸活動，幫助學生拉伸韌帶，靈活進行體育鍛煉。最后，在實際教學活動開展過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容對學生加以指導，幫助學生熟悉并掌握體育技能。教師圍繞健康主題，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，引導學生在每一節(jié)體育課堂中都能進行有效鍛煉，促使學生養(yǎng)成強健體魄，這也是對體育新課程標準的實現(xiàn)，對高校體育教育事業(yè)的發(fā)展具有推動作用。

3.2 教學內(nèi)容更新化

高校體育教學中，體育課程的內(nèi)容應隨著社會對人身心發(fā)展的不同階段不斷更新，這就要求體育教師在教學活動中，正確看待社會對體育事業(yè)的需求，引導學生強化自身體育技能。足球運動在高校體育教學中往往被忽視，這也是很多學生缺少足球興趣的原因。當下，我國關(guān)注足球事業(yè)的發(fā)展，不斷加強對足球運動員的培養(yǎng)與鍛煉。在高校體育教學中，教師應有效看清社會發(fā)展趨勢，強化足球運動的開展。在足球體育課的選報中，教師應多多鼓勵學生積極參與。在實際足球教學中，教師可以結(jié)合多種教學方式，如游戲教學法、多媒體教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等，激發(fā)學生的足球興趣，提高學生課堂參與的主動性與積極性。

3.3 教學過程實踐化

在高校體育教育中，教師在關(guān)注學生體育技能培養(yǎng)與體質(zhì)強化的同時，更應關(guān)注體育活動的實踐，通過相應活動的開展，促進學生對體育技能的實踐應用，這也是對教師教學效果與學生學習成果的檢驗，進一步提高高校體育教學質(zhì)量。

高校體育教學種類多樣，教師對學生體育技能的檢驗也僅僅依靠期末體能測試。因此，在實際體育教學中，教師每學期組織全校學生積極參與運動會。運動會的項目設(shè)置與以往運動會不同，教師根據(jù)學生的體育學習種類上報學校，除傳統(tǒng)的長跑、短跑、跳高、跳遠、鉛球運動項目等，學校在運動會中設(shè)置鑒賞型運動內(nèi)容，對學生武術(shù)、跆拳道等進行動作點評。另外，針對足球、籃球、排球等球類項目，學校會在運動會的第二天開展比賽，并鼓勵學生積極到場觀看。通過運動會等比賽項目的舉辦，引導學生將所學的體育技能進行實踐應用，在實踐中檢驗學習效果。

結(jié)束語

體育教學是素質(zhì)教育與培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑，立足于全新教育理念，通過對傳統(tǒng)教學體育教學的改革，突出健康教育目標。在高校體育教學活動中，要求教師推進教育改革的深入，圍繞學生主體，正確理解和貫徹落實課程標準，培養(yǎng)出身體素質(zhì)過硬的新時期人才。