開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探究

陳佳佳 孫干超

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)已逐漸由培養(yǎng)單一學(xué)科人才向培養(yǎng)多學(xué)科綜合型人才轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，其重要性日益凸顯。作為承載實(shí)驗(yàn)課程的重要場所——實(shí)驗(yàn)室，其地位也得了空前的提高。為了滿足人才建設(shè)的需要，建設(shè)開放型實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)迫在眉睫。本文簡要論述了開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和開放型實(shí)驗(yàn)室管理模式，為加快推進(jìn)開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】開放型；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)改革

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）01-0084-002

【Abstract】With the continuous development of the society，talent cultivation has been gradually transformed from cultivating a single subject to a multi-disciplinary comprehensive talent.Experimental teaching is one of the means to cultivate students' comprehensive quality.As an important place to carry the experimental curriculum，the laboratory has also achieved unprecedented status.In order to meet the needs of talent construction， it is urgent to build an open laboratory.This paper briefly discusses the practical significance and open laboratory management mode of open experimental teaching，and provides theoretical guidance and foundation for accelerating the construction of open laboratory.

【Key words】Open type；Laboratory；The teaching reform

0 引言

目前，高等教育的改革已經(jīng)滯后于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個社會對于創(chuàng)新型人才的需要與日俱增。對于當(dāng)前高等教育模式來說，學(xué)生獲取實(shí)踐知識的重要渠道之一就是實(shí)驗(yàn)室。因此，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完整度、實(shí)驗(yàn)室管理模式、實(shí)驗(yàn)室課程開設(shè)方式將會對高等學(xué)校的質(zhì)量產(chǎn)生非常大的影響。在這樣的背景下，必須進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，促進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)室的改革建設(shè)[1]。

1 當(dāng)前現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的形勢背景下，國家對于大型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也相當(dāng)重視，投入了大量的人力物力用于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，讓每個專業(yè)系都能提供足夠的場所和設(shè)備用于滿足教學(xué)的需要。但是，硬件設(shè)施的提升并不能完全改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。對于傳統(tǒng)的高校教育模式來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的補(bǔ)充，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間不注重連續(xù)性和交叉性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很大程度上依然是通過實(shí)驗(yàn)來演示某個理論的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性和趣味性。對于實(shí)驗(yàn)室的管理也未能做到系統(tǒng)化，僅僅是機(jī)械地執(zhí)行每個學(xué)期制定好的教學(xué)任務(wù)和計劃。

顯然，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程安排和管理方式已經(jīng)不能很好地符合社會對人才的需要，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的制約，由于實(shí)驗(yàn)室只對課程開發(fā)，大量的設(shè)備長期閑置，造成設(shè)備的自然損耗。

對于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，其著重點(diǎn)在于對理論課程的知識進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，往往注重形式而不注重內(nèi)涵，使得學(xué)生在思想上輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理、常見問題都不能做到詳實(shí)的掌握，對設(shè)備的使用也僅僅停留在基礎(chǔ)的階段。對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生也往往按部就班地按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行，缺乏主動性和創(chuàng)新性。對待出現(xiàn)的故障和意外情況，不能夠獨(dú)立地想辦法解決，而是習(xí)慣性地求助實(shí)驗(yàn)教師。長期以往，逐漸形成了學(xué)生懶于實(shí)驗(yàn)、不屑于實(shí)驗(yàn)的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理通常是歸責(zé)到對應(yīng)的需求部門，每個專業(yè)、學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理都具有一定的獨(dú)立性，跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室使用非常困難。這就意味著各專業(yè)在購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的時候盡可能地全面，將可能使用到的設(shè)備儀器全部購置，以備不時之需。導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重復(fù)購買，并且使用頻率不高。

各專業(yè)系在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時候，很少有統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，往往只考慮本專業(yè)的需求，而不會提前調(diào)研同類設(shè)備的已購買情況，一昧追求全面而忽視整體，對實(shí)驗(yàn)室總體性能的最大化發(fā)展相當(dāng)不利。同時，在實(shí)驗(yàn)室的日常維護(hù)過程中，各專業(yè)系實(shí)驗(yàn)人員通常只負(fù)責(zé)自己管轄范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)知識也僅限于所維護(hù)的設(shè)備，往往會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能受限，不能全面地提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)[2]。

學(xué)生們在完成老師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程任務(wù)之后，通常會有進(jìn)一步探究更高層次內(nèi)容的欲望，也期望能對自己的一些創(chuàng)新性想法進(jìn)行驗(yàn)證，但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式下，大部分實(shí)驗(yàn)室只對教學(xué)課程開發(fā)，學(xué)生沒有權(quán)力在非上課時間使用實(shí)驗(yàn)室，滿足不了學(xué)生進(jìn)一步研究的需求。與此對應(yīng)，卻存在大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備對應(yīng)的課程相對較少，長期處于空閑的狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)儀器整體的使用率相當(dāng)?shù)汀?/p>

2 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

高等教育的轉(zhuǎn)型一直是所有高等教育者討論的話題，高等教育的目標(biāo)已逐漸由培養(yǎng)單一學(xué)科人才向培養(yǎng)多學(xué)科綜合型人才轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展也必需要與時俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究興趣和拓展學(xué)識領(lǐng)域的重要孵化平臺。基于以上的理論，我們提出了進(jìn)行開放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也進(jìn)行調(diào)整。我們建設(shè)的最終目標(biāo)，是創(chuàng)建設(shè)備、支配時間、內(nèi)容、維護(hù)等多個方面都能夠向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過開放實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新潛力，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的促進(jìn)作用。

對于開放型教學(xué)來說，教師的教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。在新型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和技巧，并且能夠循循善誘，幫助學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)含的原理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘自身的潛能。同時，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多個學(xué)生共用一套課題的思路，改為依據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，有所針對性地設(shè)立合適的實(shí)驗(yàn)選題[3]。在確定對應(yīng)的題目后，由學(xué)生自己開展相關(guān)的調(diào)研，在和老師充分探討的基礎(chǔ)上，敲定需要使用的設(shè)備和方法。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)新點(diǎn)，在確保安全的前提下大膽嘗試。通過這些新的教學(xué)方式，學(xué)生的主動性能得到充分的展開，能夠充分地掌握科學(xué)研究所需要的基本能力和方法，為今后的教學(xué)奠定了堅持的基礎(chǔ)。

對于新型的教學(xué)模式來說，教師和學(xué)生所占的比重發(fā)生了一定的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著整個課堂的走勢和發(fā)展方向。而對于開放型的教學(xué)模式來說，學(xué)生的地位得到了提升，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，主動探究可能遇到的問題，并能在協(xié)作中解決問題，教師更多的起到答疑和解惑的作用。

3 開放型實(shí)驗(yàn)室管理

為了適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)室的管理模式也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。為了充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，滿足學(xué)生進(jìn)一步探究的需要，對于實(shí)驗(yàn)室的管理需進(jìn)行統(tǒng)籌安排。實(shí)驗(yàn)室管理部門在優(yōu)先安排好教學(xué)環(huán)節(jié)之后，將空閑的時間段和實(shí)驗(yàn)室對外充分公開，學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)約登記，在實(shí)驗(yàn)室管理人員確認(rèn)之后，就可以使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室大量時間閑置的弊端。

其次，對于傳統(tǒng)管理模式來說，各個學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理互相獨(dú)立，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。對于新型的管理模式來說，所有的實(shí)驗(yàn)室開放納入統(tǒng)一的平臺，可以針對所有的師生開放，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率。另外，對于一些基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)室，還可以對社會開放。一方面體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的目的，另一方面也可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全面發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行之后，實(shí)驗(yàn)教師所管理的對象發(fā)生了很大的變化。對于傳統(tǒng)管理模式來說，使用實(shí)驗(yàn)室的人員往往是本專業(yè)的學(xué)生，教師有著很大的約束力和威懾力，管理相對容易。但是隨著實(shí)驗(yàn)室面向全校師生甚至社會人員開放以后，實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能千變?nèi)f化，實(shí)驗(yàn)的時間也相對松散，這就給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了非常大的挑戰(zhàn)。并且由于實(shí)驗(yàn)人員的素質(zhì)參差不齊，對于設(shè)備使用的熟練度也良莠不齊，設(shè)備的損壞率可能會在一定程度上提高。為了解決這樣的問題，必須設(shè)立更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理體制，對于設(shè)備使用人員的登記、耗材的使用辦法、賠償條例等制度的執(zhí)行必須比以往更加嚴(yán)格。

另一方面，需要加快推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建設(shè)，在學(xué)校的官方網(wǎng)站上開設(shè)實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺，師生可以隨時隨地查看實(shí)驗(yàn)室的基本信息、本學(xué)期開設(shè)的課程、相關(guān)軟件下載、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約情況等信息，實(shí)驗(yàn)教師也可以使用該系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，隨時解決可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。

4 結(jié)束語

開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是一個漫長的過程，需要所涉及到的多個環(huán)節(jié)的全面合作及努力。開放型實(shí)驗(yàn)室是未來高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一個發(fā)展方向，對于我們高校實(shí)驗(yàn)教師老說，需要在思想上提高對開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革放到更加重要的位置上去。通過和理論教學(xué)教師的充分溝通，結(jié)合高校整體教學(xué)改革的方向，制定更加合理的教學(xué)方案。充分發(fā)揮以人為本、以學(xué)生為本的思想，以培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的綜合性人才為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教學(xué)理念，以更加統(tǒng)籌的方法對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、管理模式進(jìn)行改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊幸明.關(guān)于建沒開放性實(shí)驗(yàn)室的探討[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2002，16（04）：82-84.

[2]李俊林，高炳軍，霍敬愿，等.加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報，2003，18（1）：58-59.

[3]王長征.開放性實(shí)驗(yàn)室建沒的研究[J].華東交通大學(xué)學(xué)報，2005，22（12）：115-117.