小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的策略分析

□ 海南師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔡海丁

從書面語言中索取信息的一種學(xué)習(xí)方式就是閱讀，而寫作是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將自己的想法、獲取的信息等形成書面語言的過程，因此閱讀與寫作二者是相輔相成的關(guān)系。在語文教學(xué)中，應(yīng)注意將閱讀與寫作相結(jié)合，使二者在相互促進(jìn)中發(fā)展，進(jìn)而提高信息利用率，通過將閱讀與寫作相結(jié)合，幫助小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中提升寫作能力的目的，而假如在實(shí)際教學(xué)過程中將閱讀與寫作分離，那么小學(xué)語文教學(xué)中將產(chǎn)生很多嚴(yán)重的問題，所以在當(dāng)前我們要將閱讀與寫作結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、閱讀中提升寫作水平

1.閱讀的過程是積累素材的過程。小學(xué)生寫作能力的提高需要小學(xué)生充分利用寫作素材，只有小學(xué)生掌握了充足的寫作素材之后，才能形成優(yōu)秀的作品。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生素材的積累，這是學(xué)生寫作能力提高的基礎(chǔ)和前提。我國在小學(xué)語文教材的制定上主要貼合小學(xué)生的實(shí)際生活，所以語文教材中的文章都非常適合小學(xué)生閱讀，教師利用教材中的文章培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，能極大地提高小學(xué)生的素材積累情況。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證使每個學(xué)生都充分地體驗(yàn)到文章中的知識內(nèi)容，將其與自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，幫助學(xué)生形成自己的體會和感悟，最終變成寫作素材，方便小學(xué)生進(jìn)行作文的寫作。

2.在閱讀中形成個人見解。學(xué)生個體由于在成長環(huán)境以及思維模式上都存在差異，所以針對同一篇閱讀文章，不同的小學(xué)生具有不同的見解，這些不同的見解是小學(xué)生發(fā)展具有特色的寫作水平的重要前提。因此小學(xué)教師通過閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的寫作水平時，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與思維模式，對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行鉆研與解讀，并在課堂上和大家分享出來，增加小學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

比如教師在進(jìn)行人教版小學(xué)六年級語文課文《北京的春節(jié)》教學(xué)時，首先讓學(xué)生閱讀一遍文章內(nèi)容，使學(xué)生對這篇文章內(nèi)容有大致的了解。接下來教師對學(xué)生提問“同學(xué)們每年過春節(jié)的時候家里是什么樣的？”學(xué)生根據(jù)自己家中每年春節(jié)的表現(xiàn)，與班級中的學(xué)生之間互相分享，最后教師再要求學(xué)生完成一篇《我家的春節(jié)》，小學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，輕松地完成此篇文章的寫作。根據(jù)學(xué)生的不同見解培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力能幫助學(xué)生形成具有自身特色的作文寫作水平,提高小學(xué)語文教師作文寫作教學(xué)效率。

二、在寫作中提高學(xué)生的閱讀水平

1.寫作能體現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果。相比于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，現(xiàn)代語文教學(xué)為學(xué)生提供個性化、探究性以及創(chuàng)造性的閱讀方式，在小學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀時，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的閱讀過程不加以過多的干涉。在這種新型的小學(xué)語文教學(xué)方法中，教師缺乏對小學(xué)生閱讀成果的監(jiān)督，所以如何加強(qiáng)監(jiān)督小學(xué)生的閱讀成果，是小學(xué)語文教師需要著重考慮的問題。首先應(yīng)從閱讀本身著手，閱讀是一個包括讀書、思考以及議論環(huán)節(jié)綜合性活動，學(xué)生對文章的掌握情況主要體現(xiàn)在學(xué)生對文章閱讀的理解上面，所以教師應(yīng)考查學(xué)生閱讀之后對文章的見解，無論是以口頭訴說抑或是書面表達(dá)的形式，都是學(xué)生表達(dá)自身的見解的過程，也是學(xué)生自身才能和個性的表現(xiàn)方式。學(xué)生通過寫作表達(dá)文章的觀點(diǎn)時，與其他學(xué)生積極的交流和討論還能幫助學(xué)生了解到更多的見解，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

比如教師在進(jìn)行《少年閏土》教學(xué)時，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章之后，將全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，隨后教師提出討論問題：“閏土具有哪些品格？”班級學(xué)生在小組內(nèi)對這一問題展開相互探討，最后以小組為單位向教師提交一個少年閏土的性格特點(diǎn)，教師對學(xué)生提交的討論結(jié)果做出最終總結(jié)和改正。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流能使課堂教學(xué)變得生動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及開拓性思維的能力，幫助學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界，最終提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作水平。

2.在寫作中形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生形成良好的習(xí)慣對于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活來說都極其重要，在我國經(jīng)濟(jì)與科技都飛速發(fā)展的今天，一成不變的思想逐漸被社會所淘汰，為了適應(yīng)時代對人才的發(fā)展需要，教師應(yīng)該注重對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在語文學(xué)科中，寫作與閱讀能力是幫助人們獲取和提煉信息的重要途徑，并且閱讀與寫作活動將伴隨小學(xué)生將來所有的學(xué)習(xí)和生活，對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。在這樣的時代大背景之下，在學(xué)生小學(xué)時期就培養(yǎng)一個良好的閱讀習(xí)慣對于小學(xué)生以后的發(fā)展來說極其重要。自我國古代開始，人們就主張將讀書和思考相結(jié)合，孔子在《論語》中曾說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，沒有深入思考的讀書就如同一個只浮于形式而沒有本質(zhì)的過程，讀者自然不能領(lǐng)會到書中的知識精髓，也不能體會到作者想要表達(dá)的內(nèi)在情感。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成邊讀邊記的讀書習(xí)慣，對于書中表現(xiàn)出來的思想文化精髓，學(xué)生可以用自己的筆記記錄下來，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合自己的見解和心得，幫助加深對文章的感想和領(lǐng)悟?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，這樣久而久之，學(xué)生才能做到對知識的深入理解，將知識徹底內(nèi)化和吸收，最終才能達(dá)到使小學(xué)生在閱讀中提高寫作水平，在寫作中提升閱讀能力的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作能力相輔相成，學(xué)生閱讀能力的提高可以提升寫作水平，而寫作水平的提升又能提升小學(xué)生的閱讀理解能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，能在較短的時間內(nèi)同時提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，提高教學(xué)效率。