教育信息化背景下提高體育教師專業(yè)素質(zhì)水平的路徑研究

趙文映

（云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，云南 昆明 650500）

體育教師是我國(guó)教師隊(duì)伍系統(tǒng)不可或缺的組成部分，是我國(guó)體育教育事業(yè)的核心力量，他們的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成乃至于學(xué)生個(gè)體人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成都會(huì)產(chǎn)生影響。教育信息化背景下，體育教育教學(xué)模式、方法、路徑都有了新的“載體”，這就要求我們廣大的體育教師必須要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)、善于運(yùn)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，以為促進(jìn)體育教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、深化體育教育改革提供必要的智力支撐。

1 體育教師專業(yè)素質(zhì)釋義

體育教師的專業(yè)素質(zhì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是體育教師應(yīng)具備的教學(xué)理念、專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)，這是確保他們能夠勝任體育教學(xué)崗位職責(zé)、促進(jìn)體育教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本的智力性保障。體育教師專業(yè)素質(zhì)與其它學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的共性，但也有體育學(xué)科的特殊性。體育教師的教學(xué)理念主要涉及到基本理念與專業(yè)理念兩個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)生為本、師德為先、終身學(xué)習(xí)、能力為重、職業(yè)理解與認(rèn)知、個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)等；專業(yè)知識(shí)主要包括體育教育教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、體育課程開(kāi)發(fā)以及體育健康等方面的知識(shí)；專業(yè)能力主要包括課內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、訓(xùn)練與競(jìng)賽指導(dǎo)能力以及體育資源管理與配置能力等。教育信息化背景下，體育教育有了新的載體，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展成果，豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提升自己的專業(yè)能力、轉(zhuǎn)變體育教師的教育教學(xué)觀念，科學(xué)、合理地構(gòu)建適合教育信息化要求的體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)（圖1），這是實(shí)現(xiàn)體育教育思維創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的必然選擇。

圖1 體育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖

2 教育信息化背景下提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的具體路徑

體育教師的專業(yè)素養(yǎng)如何、專業(yè)素質(zhì)是否符合新時(shí)期體育教育信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求，這不僅對(duì)廣大的體育教師職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，而且還會(huì)對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生直接的影響。教育信息化背景下體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。

2.1 更新教育理念，夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)

理念是行動(dòng)的“先導(dǎo)”，教師必須要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)、能力為重的教育理念。體育教育信息化已經(jīng)成為體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為體育教師專業(yè)素質(zhì)提升、體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，所有的體育教學(xué)、學(xué)習(xí)資源幾乎都實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接，教師能夠通過(guò)平臺(tái)來(lái)完成自我學(xué)習(xí)，但這也給我們廣大的體育教師的日常教學(xué)、教育評(píng)價(jià)提出了更高的要求。體育教師不僅僅是體育課程教學(xué)的組織者、實(shí)施者，更應(yīng)該是新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。信息化時(shí)代背景下，體育訓(xùn)練、競(jìng)賽知識(shí)的傳播變得十分便捷，學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)新知，如果教師仍然固步自封、停滯不前，這就會(huì)出現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)不匹配的情形，學(xué)生為本、師德為先、能力為重的教育理念也就很難落到實(shí)處。教師體育專業(yè)素質(zhì)的培育與提高、培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型高素質(zhì)體育專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，注重提升個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)、注重自身的職業(yè)道德建設(shè)，邊教邊學(xué)，在職前教育、職中培訓(xùn)的中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，以身作則，端正教育態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)、正確地認(rèn)知信息化背景下體育教師職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)提升的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，注重提高體育教師信息獲取能力

教育信息化背景下，“信息”已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、必備資源，教師的體育教學(xué)知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育健康教育知識(shí)、體育課程開(kāi)發(fā)知識(shí)等都可以通過(guò)體育教育“信息”來(lái)獲取，而且這也是目前獲取、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的最為便捷、主要的渠道。因此，只有提升體育教師的信息獲取能力，才能夠幫助他們盡快掌握體育運(yùn)動(dòng)、健身的新方法，促進(jìn)教師身心、技能與教學(xué)適應(yīng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為例，體育教師可以根據(jù)教學(xué)模塊需要來(lái)選擇教學(xué)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、比賽影像等多媒體教學(xué)資源，教學(xué)更加直觀、效率更高，而且學(xué)生能夠在直觀地感受、認(rèn)知的過(guò)程中盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容。

加強(qiáng)對(duì)體育教師計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)力度，引導(dǎo)他們將體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)融合在一起，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而為提升體育教育質(zhì)量提供必要的工具支持。實(shí)踐中，培養(yǎng)體育教師的信息獲取能力必須要嚴(yán)格遵循“按需實(shí)施”“注重實(shí)效”的原則，信息技術(shù)知識(shí)繁多，而我們體育教師教學(xué)目標(biāo)又十分明確、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)課程時(shí)，可重點(diǎn)加強(qiáng)體育信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索、體育科研信息利用等方面的技術(shù)培訓(xùn)力度，采取諸如開(kāi)設(shè)專題講座、校本培訓(xùn)的方式提升體育教師專業(yè)素質(zhì)水平。以體育課程開(kāi)發(fā)知識(shí)模塊為例，體育課程開(kāi)發(fā)知識(shí)主要涉及到原理認(rèn)知、課程目標(biāo)確定、培訓(xùn)內(nèi)容選擇、校本課程開(kāi)發(fā)、校本課程評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，只有將“教育信息化的理念”融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，體育課程開(kāi)發(fā)才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)化、信息化，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 建立完善的培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)技能轉(zhuǎn)化

專業(yè)技能是衡量一名體育教師教育、科研水平能力高低的主要尺度，其對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠產(chǎn)生決定性的影響。體育教育的信息化，首要的就是必須要明確體育教育信息化的目標(biāo)、任務(wù)以及影響要素，以此為基礎(chǔ)，全面思考需要體育教師重點(diǎn)提升哪些方面的技能，分階段、分步驟、分重點(diǎn)地來(lái)提升體育教師的專業(yè)技能。理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)衡量的一個(gè)體育教師自身的綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)，而專業(yè)技能則體現(xiàn)的是體育教師將體育理論、體育專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的水平的高低，某種程度上來(lái)說(shuō)，體育教師專業(yè)技能的高低決定了他們專業(yè)素質(zhì)水平的高低。

（1）重視體育教師專業(yè)能力訓(xùn)練，提升體育教師專業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平。教學(xué)專業(yè)技能方面，要通過(guò)建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，從職前培訓(xùn)、職中培訓(xùn)到教師的自我發(fā)展學(xué)習(xí)，明確每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如需要掌握的信息技術(shù)模塊知識(shí)等）、考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，豐富體育教學(xué)手段，加速專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化；組織指導(dǎo)技能方面，體育教師要善于從現(xiàn)代信息技術(shù)中挖掘體育教學(xué)資源，并將其與自己所掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行融合，滲透到體育課堂教學(xué)、體育科研活動(dòng)過(guò)程中去，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，拓寬體育教學(xué)的渠道。（2）加強(qiáng)體育教師信息素養(yǎng)培育，促進(jìn)體育教師專業(yè)技能轉(zhuǎn)化。新形勢(shì)下，體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須要依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的成果，注重體育教師信息素養(yǎng)培育，推進(jìn)體育教育的信息化，將體育教師素養(yǎng)培育作為體育教師專業(yè)知識(shí)獲取、體育專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的“驅(qū)動(dòng)力”，這是教育信息化背景下體育教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)培育的過(guò)程也是廣大的體育教師理論能力、教學(xué)能力提升的過(guò)程，體育教師綜合素質(zhì)、個(gè)人修養(yǎng)、教育教學(xué)水平的高低與自身的信息素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。教師信息素養(yǎng)的高低將會(huì)直接影響他們體育專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化結(jié)果。

2.4 全面推進(jìn)體育教育研究與教學(xué)的信息化

教學(xué)研究是發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的體系導(dǎo)向。本質(zhì)上來(lái)看，體育教育既屬于教育范疇又屬于體育科學(xué)范疇，因此，教學(xué)信息化背景下體育教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、提升必須要注重體育研究、體育教學(xué)的信息化。現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得體育科學(xué)出現(xiàn)了許多新的知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，比如，體育科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合、體育科學(xué)與哲學(xué)的聯(lián)系、體育科學(xué)與自然科學(xué)的銜接、體育科學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科連接的“萌芽”等。這些新的發(fā)展趨勢(shì)、增長(zhǎng)點(diǎn)的出現(xiàn)，為我們廣大的體育教師利用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)、搜集體育教學(xué)資料、加強(qiáng)體育專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)體育專業(yè)學(xué)術(shù)論文提供了新的切入點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)、三維仿真技術(shù)、云技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，體育訓(xùn)練、競(jìng)賽的動(dòng)作示范更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，可供教師的“教學(xué)”、學(xué)生的“學(xué)習(xí)”模仿的動(dòng)作變得簡(jiǎn)單、明了，體育學(xué)科研究、體育教學(xué)的水平、質(zhì)量大幅提升。因此，以體育教育的信息化作為“切入點(diǎn)”，全面推進(jìn)體育教育研究、教育教學(xué)的信息化就成為一個(gè)有效的路徑。

3 反思與啟示

教育信息化背景下，體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，涉及到教學(xué)理論、教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等各個(gè)方面的知識(shí)，絕對(duì)不可能一蹴而就。體育教師不能僅僅是“教育信息化”的單一傳遞者、使用者，而是能夠?qū)⑿畔⒒c體育學(xué)科知識(shí)、教師專業(yè)技能有機(jī)地融合在一起，將理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)、科研實(shí)踐，切實(shí)提升自身的體育專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而為全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量、效率、水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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