從生活中尋找創(chuàng)作素材

章楊林

[摘 要]習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)民風(fēng)民俗類(lèi)習(xí)作。筆者從傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生按課前實(shí)踐，課堂交流，當(dāng)堂撰寫(xiě)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)地完成了寫(xiě)作任務(wù)，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

[關(guān)鍵詞]貼近生活；實(shí)踐；激情；交流訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）04-0094-01

寫(xiě)作是學(xué)生最頭痛的練習(xí)，也是教師需要精心思考的一個(gè)課題。如何在生活中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)寫(xiě)作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的能力，是小學(xué)作文教學(xué)努力的方向。筆者在執(zhí)教人教版六年級(jí)下冊(cè)第二組課文時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)端午節(jié)吃粽子進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的：

師：同學(xué)們，馬上就要到端午節(jié)，大家知道端午節(jié)要吃什么嗎？

生異口同聲喊：吃粽子。

師：我非常想吃那又香又甜的粽子，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我嘗一嘗？

眾生大聲喊：老師，到我家去！老師，我愿意請(qǐng)您！

師：大家這樣熱情，我先到誰(shuí)家去吃粽子呢？我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)包粽子，我就到誰(shuí)家去做客，我要吃你自己包的粽子。你看怎么樣？

生1（小聲說(shuō)）：我不會(huì)。

師笑說(shuō)：不會(huì)不要緊，離端午節(jié)還有一段時(shí)間呢，我相信只要同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)會(huì)包粽子，到時(shí)候我看誰(shuí)第一個(gè)請(qǐng)我吃粽子。

學(xué)生（興高采烈）大喊：“好！”

（一周后）師：同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)包粽子了嗎？

學(xué)生大聲喊：“學(xué)會(huì)了！”

師：大家真棒！這么快就學(xué)會(huì)了包粽子。你們包的粽子味道一定很香吧！那你們的粽子是如何包成功的呢？都用了哪些食材呢？能不能把你的“秘訣”分享給大家呢？

一石激起千成浪。有學(xué)生紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。我趁機(jī)請(qǐng)了幾位積極性最高的學(xué)生上講臺(tái)介紹包粽子的過(guò)程。

師：聽(tīng)了他們的介紹，我就知道這粽子一定味道非常不錯(cuò)，老師現(xiàn)在口水都快流出來(lái)了。全班這么多同學(xué)，老師不能讓每個(gè)人都上講臺(tái)來(lái)介紹，有什么辦法能讓老師知道誰(shuí)包的粽子最好吃呢？

教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。

師：老師有一個(gè)好主意，請(qǐng)同學(xué)們把包粽子的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，老師不就能比較出誰(shuí)包的粽子好吃了嗎？

生：這個(gè)辦法好！

師：那就快動(dòng)起手來(lái)吧！

本次作文訓(xùn)練體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。具體有以下特點(diǎn)：

（1）選材貼近生活。生活是最好的素材，讓寫(xiě)作從生活中來(lái)，又到生活中去，這是寫(xiě)作的最高境界。本節(jié)課，教師抓住傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)吃粽子這一素材，選材既符合教材要求，又貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)話題不陌生，有親切感，寫(xiě)作積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）激情產(chǎn)生動(dòng)力。這次作文訓(xùn)練我選用中華傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)“包粽子”為寫(xiě)作內(nèi)容。素材直接來(lái)自生活，學(xué)生對(duì)選材熟悉，再加上老師又提出想吃學(xué)生包的粽子，學(xué)生們的激情空前高漲。教師課前給了充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上又讓學(xué)生充分交流，所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘態(tài)。

（3）抓住學(xué)生心理。小學(xué)生都比較喜歡老師，特別喜歡老師能到家里去做客。他們把老師到家中做客看成很光榮的事情。抓住這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到會(huì)包粽子的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由，不知不覺(jué)中既給學(xué)生布置了學(xué)包粽子的任務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。教師再以介紹包粽子過(guò)程為由，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)介紹，這既是寫(xiě)作前對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，又是通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生思考與表達(dá)的能力，為學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作打好了基礎(chǔ)。

（4）重視交流訓(xùn)練。在本節(jié)作文課中，教師通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)包粽子的過(guò)程，要求說(shuō)的同學(xué)要把過(guò)程說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后可以提問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言。讓學(xué)生充分交流，激發(fā)思維火花。教師通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓師生之間、生生之間充分地展開(kāi)交流評(píng)價(jià)。學(xué)生積極性大大提高了，思維的空間更加廣闊，學(xué)生的主體地位也得以更加充分的發(fā)揮。

（5）關(guān)注個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不同，因此在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有很大差異。本節(jié)課我采取靈活機(jī)動(dòng)的作文教學(xué)方式，因人而異，因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要求不同，充分發(fā)掘了每位學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

（責(zé)編 韋淑紅）