淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合

任廷杰

摘 要：“聽、說、讀、寫”這四大板塊是語文閱讀獲取信息的最直觀的方式。閱讀不僅可以幫助學(xué)生拓展知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的世界認(rèn)知能力。學(xué)生通過閱讀不同的文章和書籍，可以全方面的了解世界，開闊視野，增長知識，積累大量的文字和寫作技巧，并提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過模仿所閱讀文章的寫作技巧和優(yōu)美詞匯，進(jìn)而快速提高自身的寫作能力和文章感染力。本文分析小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的重要性，并提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的有效策略，以幫助小學(xué)語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為我國小學(xué)生國學(xué)知識的開發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;寫作教學(xué);有效整合

閱讀是欣賞文章，陶冶情操;寫作是抒發(fā)自我情感和主觀意識。兩者看似相互對立，實(shí)際上卻是相輔相成的，小學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品吸收文學(xué)理念，再利用所吸收的文學(xué)理念進(jìn)行文字表達(dá)，將自己的所觀所感以文字的藝術(shù)形式表達(dá)出來，才能實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，閱讀和寫作有著密不可分的聯(lián)系，本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛好，深入探討如何把小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效的整合起來，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的重要性

（一）語文閱讀的重要性

小學(xué)生年紀(jì)偏小，處于學(xué)習(xí)的初級階段，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對社會、生活、世界及人、事、物的認(rèn)知尚不明確。小學(xué)語文教師應(yīng)該篩選適合小學(xué)生閱讀的各方面書籍和文章，引導(dǎo)學(xué)生利用有效的時(shí)間進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以通過書籍文章中的內(nèi)容，了解復(fù)雜的社會，分享生活的點(diǎn)滴，認(rèn)知精彩的世界。由此可見，語文閱讀可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生將自己的所觀所感，通過文字寫作的方式進(jìn)行記錄和描述，可以幫助學(xué)生充分表達(dá)自己的思想感情。寫作是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，是培養(yǎng)和教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的重要性

小學(xué)語文教師通過幫助學(xué)生將自己閱讀的精彩內(nèi)容，通過文字寫作的模式，轉(zhuǎn)述成為自己的語言，表達(dá)自己想表達(dá)的情感，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生的知識面，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)[1]。閱讀與寫作相互依存，提高教學(xué)效率鞏固學(xué)生的語文知識，奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)有效整合的策略

（一）通過閱讀積累文字素材。小學(xué)語文教師應(yīng)該給學(xué)生灌輸“積累財(cái)富”的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，積累大量的寫作素材和文字素材，量的積累才能有質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將平時(shí)閱讀的優(yōu)美文字記錄下來，將相近的詞匯進(jìn)行歸類，不斷的復(fù)習(xí)和理解，以便于以后寫作過程中，可以運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行寫作和描述，進(jìn)而豐富寫作內(nèi)容。

（二）提高教師的正確引導(dǎo)作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)作用，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，思維模式形成的尚不完善，對事物的認(rèn)知和辨別恩南圭麗尚不充足，而文學(xué)書籍介紹的知識錯(cuò)綜復(fù)雜，教師應(yīng)該幫助學(xué)生篩選適合學(xué)生年紀(jì)，貼合學(xué)生生活，切合學(xué)生成長發(fā)育的閱讀素材，供學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過這些符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷和生活情景的文章積累，有利于學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作情感。小學(xué)生理解能力和情感發(fā)育極為有限，寫作時(shí)無法運(yùn)用大量的修飾語，導(dǎo)致作文大都直白平淡。教師可以結(jié)合教材，利用積極向上的文章，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到作文當(dāng)中，培養(yǎng)自身的寫作情感。學(xué)生通過閱讀展開聯(lián)想，升華自身思想意識，豐富作文內(nèi)容，提高寫作水平。

（四）通過閱讀尋找寫作靈感。小學(xué)生應(yīng)該通過閱讀文章和書籍，充分發(fā)揮自己的想象力，對所閱讀的文章形式及情感表達(dá)模式進(jìn)行改寫、仿寫或者續(xù)寫，進(jìn)而累計(jì)詞匯，積累情感，熟練寫作方法[2]。隨著閱讀量的增加，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以從自己的視覺角度對文章進(jìn)行批判和理解。教師在語文課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，根據(jù)自己的生活實(shí)踐經(jīng)歷和閱讀累計(jì)的能力，各抒己見，探討課文內(nèi)容。

（五）通過閱讀修正寫作內(nèi)容。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，在摸索寫作的初期，無法一次性就寫出優(yōu)秀的作文，教師應(yīng)該細(xì)致分析學(xué)生學(xué)作內(nèi)容的不足，引導(dǎo)學(xué)生需找填補(bǔ)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生積極修正。學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀累積的詞匯和語句，對自己的作文進(jìn)行對比，就可以清晰的了解自身的不足，然后通過套用和改寫累積的語句，充實(shí)自己的作文，提高自身寫作能力。

綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，采用靈活的授課方式，采用語文閱讀和寫作教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，積累文學(xué)素材和優(yōu)美語句，感受字里行間的真情實(shí)意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充實(shí)學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到全面地提升。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中必須讓學(xué)生在閱讀中飛揚(yáng)起來，有意識、有目的地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多角度地啟發(fā)學(xué)生閱讀，給學(xué)生充分的想象空間，豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文教師要將閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，對促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞雄.談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合[J].學(xué)周刊，2019（06）：113-114.

[2]陳琳琳.小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：125.