淺談高中物理實驗教學(xué)策略

李樹龍

摘 要：物理實驗作為物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)、重要內(nèi)容、重要方法和重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑，但是在我國的中學(xué)物理教學(xué)中，存在著“重知識、輕方法;重講授、輕動手;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，提高物理實驗課課堂教學(xué)的有效性就成為每一位物理教育工作者務(wù)必要認(rèn)真解決的重大課題。

關(guān)鍵詞：物理;有效學(xué)習(xí);教學(xué)策略

物理是集實踐性和理論性于一身的基礎(chǔ)課程。它承載著人類探索自然規(guī)律、走向文明和進(jìn)步的光輝歷程。隨著二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，它滲透到了生產(chǎn)、生活、高科技等領(lǐng)域。

一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題，那就是：實驗教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實驗設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象，試舉三例：

現(xiàn)象一：媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

現(xiàn)象二：程式化實驗，雖然學(xué)生動手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實驗數(shù)據(jù)（或?qū)嶒灲Y(jié)果），而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

現(xiàn)象三：試題實驗，就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性，使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學(xué)存在的問題，那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”。長此以往，學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性必然會受到壓抑，實驗教學(xué)也將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。

二、有效學(xué)習(xí)的高中物理實驗教學(xué)的相關(guān)策略

（一）豐富教學(xué)的內(nèi)容。我國傳統(tǒng)的教育觀念主要是進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的傳承的過程，但是當(dāng)前大多數(shù)物理教師并不是以此宗旨進(jìn)行教學(xué)。有的教師在教學(xué)過程中過度地倡導(dǎo)其學(xué)術(shù)的權(quán)威，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師，所以當(dāng)學(xué)生提出一些創(chuàng)新觀點(diǎn)就馬上扼殺了，這樣大大打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，在教學(xué)的時候就需要棄其糟粕，然后取之精華，真正引導(dǎo)學(xué)生去了解物理思想以及物理的本質(zhì)，進(jìn)而引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。物理實驗課程的實踐性教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，要以“學(xué)生為主，老師為輔的”主次關(guān)系。教師在物理實踐上需對學(xué)生提供一定的幫助以外，還需要時常了解學(xué)生的動態(tài)。從學(xué)生反饋的信息與學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈的互動。學(xué)生對于教師來說是更加年輕的群體，教師可以用時下流行的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以進(jìn)一步拉近與學(xué)生的心理距離，從而保證學(xué)生更加愿意將對學(xué)習(xí)中的看法和問題告訴學(xué)生，然后將自己對物理實驗課程的心得告訴教師，將自己某個方面的理解與教師進(jìn)行共同的探討，從而保證教與學(xué)可以很好地融合為一體。這樣方便教學(xué)工作的順利開展，也有利于學(xué)生對知識的理解。此外，還可以通過組合法、類比法、替代法以及歸納法等，教學(xué)方上則可以采用延伸法和借題發(fā)揮法等等。這些方式需要教師對實驗課程有更加深入地了解，教師在講授物理學(xué)的時候，可以形成一種研究和探索問題的風(fēng)氣。

三、應(yīng)給學(xué)生提供科學(xué)探究的材料和時間使探究得到有效保證

首先，如果科學(xué)的探究沒有足夠的科學(xué)探究材料，那么在比較短的時間里面就很難組織學(xué)生開展科學(xué)探究。有些教師提起了探究活動的動力，但是也無法讓學(xué)生之間進(jìn)行展開深入探討。為了讓課堂探究更加有效，探究的材料要在探究之前準(zhǔn)備好，有的要用到實驗室器材，則需要教師去準(zhǔn)備;有的用到生活中的瓶瓶罐罐，則需要學(xué)生去準(zhǔn)備。如在探究物體的浮沉條件中，老師準(zhǔn)備好每一組上的彈簧測力計、量筒，讓學(xué)生準(zhǔn)備好小瓶及配重，配重可以是硬幣、橡皮泥或小石子。讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的好處是，讓學(xué)生感受到物理并不神秘，物理就在我們的身邊，科學(xué)探究并不是高深莫測，就如同小孩子過家家，可以用常見的物品完成，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好物理的信心。

其次，在科學(xué)的探究過程中，學(xué)生要有更多的時間去實現(xiàn)自己的想法，如果發(fā)現(xiàn)了錯誤，則需要預(yù)留一些被錯誤耽誤的時間，并準(zhǔn)備一些時間進(jìn)行思考。讓學(xué)生可以相互交流討論，學(xué)生在親歷探究的過程中，也能感受到經(jīng)歷失敗和成功過后的興奮。讓學(xué)生能夠充分理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。某一些科學(xué)的探究，讓學(xué)生走了很多彎路，但是遭遇挫折和失敗，學(xué)生到最后雖然沒有得到想要的答案，但是在這個過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了很多知識，豐富了自己的實踐能力。

隨著科學(xué)水平的不斷地提高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。因此，高中物理課程的改革同時也改變了過去傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)的方式，這就意味著物理教師會提出更高更好的要求。物理教師需要樹立對于新課程改革理念的教學(xué)理念，不能再局限于過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想，真正打破過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)新能的作用。加強(qiáng)學(xué)生物理教學(xué)實踐，掌握系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)知識，在獲取知識的同時可以培養(yǎng)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。