“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)校德育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展既為高職學(xué)校的德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)，也使高職學(xué)校德育工作的實(shí)效性獲得極大提升空間。文章在分析目前高職校“互聯(lián)網(wǎng)+德育”發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建議從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以提升高職學(xué)校德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;德育;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G641?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-10-17

基金項(xiàng)目：江蘇省職教學(xué)會(huì)2017—2018年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下五年制高職德育方法的創(chuàng)新實(shí)踐研究——以無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例”（XHDY2017003）。

作者簡(jiǎn)介：成家全（1972—），男，陜西旬陽(yáng)人，無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副教授，研究方向：思想政治教育。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職學(xué)校德育工作的重要意義

自2015年全國(guó)“兩會(huì)”期間政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，各行各業(yè)都在自己的領(lǐng)域內(nèi)主動(dòng)采取措施，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合到行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)上，極大增強(qiáng)了各行業(yè)內(nèi)部改革的動(dòng)力，激發(fā)了行業(yè)無(wú)限發(fā)展的活力，從而使行業(yè)的發(fā)展盡顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特色。作為與生產(chǎn)實(shí)踐一線緊密相關(guān)的高職校，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+德育”等亦得到了極大的發(fā)展。對(duì)于德育工作創(chuàng)新而言，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助新媒體平臺(tái)，促進(jìn)德育工作的實(shí)效性在理論和實(shí)踐層面無(wú)疑都具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

積極促成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”，充分整合社會(huì)、學(xué)校和家庭等各個(gè)方面的資源，構(gòu)建新型的現(xiàn)代化德育工作體系，來(lái)更好地拓展學(xué)生知識(shí)面，延伸思維和思考能力，實(shí)現(xiàn)人格魅力提升，以此來(lái)不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代化應(yīng)用人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職德育工作呈現(xiàn)出更多時(shí)代化特征，互聯(lián)網(wǎng)與教育本身?yè)碛休^強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了新型教育方式的順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高職校德育工作而言，通過(guò)借助于互聯(lián)網(wǎng)手段來(lái)進(jìn)行資源整合、信息配置和內(nèi)容延伸，并實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)方式的拓展和創(chuàng)新，以此來(lái)促進(jìn)高職校德育工作全面改革。隨著社會(huì)建設(shè)發(fā)展的加快，積極借助于信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)高職德育工作，促進(jìn)高職校德育與時(shí)代化發(fā)展的融合，達(dá)到學(xué)以致用的效果，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

二、高職學(xué)校德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

對(duì)于德育工作方法與教育內(nèi)容，2004年中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想德育建設(shè)的若干意見(jiàn)》明確指出：堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺(jué)實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)遵守施行規(guī)范。并且強(qiáng)調(diào)要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)式德育工作為基本途徑，設(shè)計(jì)和開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展進(jìn)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不可避免地要滲透到德育工作的各個(gè)方面，雖然德育工作面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為德育工作帶來(lái)了難得的機(jī)遇。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展對(duì)高職校德育的沖擊

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)德育內(nèi)容的沖擊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促使傳統(tǒng)上以紙張為代表的信息載體迅速減少，從而大大降低了知識(shí)信息的傳播成本，便于各種信息的廣泛快速傳播，“互聯(lián)網(wǎng)+”既作為一門(mén)技術(shù)又表現(xiàn)為一種信息流，使受教育者能夠通過(guò)各種途徑獲取信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成本、學(xué)習(xí)門(mén)檻大大降低，而對(duì)這種海量信息的內(nèi)容，審查變得日益困難。面對(duì)大量的參差不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，高職學(xué)校學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)鑒別信息的真假好壞，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息不盲從、不跟風(fēng)，更不會(huì)傳謠、造謠。然而，互聯(lián)網(wǎng)自身的技術(shù)發(fā)展并不能完全具有屏蔽不良信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息的爆炸式增長(zhǎng)又使這些資源集中于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生短時(shí)間即可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息，不但獲取的信息資源量可能超過(guò)教師，獲取最新資訊的能力也可能超越教師，相比受教育主體具備的信息過(guò)濾能力而言，學(xué)生極容易受到不健康的網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”面臨的體系化問(wèn)題

第一，德育內(nèi)容的體系化與德育主體的差異化。高職學(xué)校的德育工作從內(nèi)容組織上看，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是一種體系化的結(jié)構(gòu)，但如何認(rèn)識(shí)這種體系化存在不同的認(rèn)識(shí)，從德育工作的主體上看，德育的內(nèi)容不外乎包括學(xué)生部分、教師部分這兩個(gè)互動(dòng)部分。而高職學(xué)校德育主體主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)群體，教師群體中有專(zhuān)門(mén)德育教師、非德育課程教師和工勤人員，他們?cè)诹⒌聵?shù)人方面的目標(biāo)一致，但在具體的方法上存在差異，如何使各自的德育內(nèi)容銜接，則需要科學(xué)的機(jī)制規(guī)范;同樣，學(xué)生群體中基于個(gè)性要素等方面的差異，每個(gè)人選擇標(biāo)準(zhǔn)、接受程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等不同，如何兼顧統(tǒng)一的德育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以及在有限的時(shí)間和空間情況下，兩個(gè)主體之間的互動(dòng)問(wèn)題。因此，即使存在相對(duì)完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”德育體系化內(nèi)容，如何縮小兩個(gè)德育主體之間存在的復(fù)雜差異性，提高德育工作的整體實(shí)效性，仍需要隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷提升，不斷創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”德育的途徑、方法。

第二，德育方法的統(tǒng)一和特色問(wèn)題。即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，德育方法也存在普遍性，各校在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的整合和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)上，如何將傳統(tǒng)的說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、自我教育法、實(shí)踐鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法綜合應(yīng)用，并使自身的特色校園文化、專(zhuān)業(yè)文化和行業(yè)文化與德育文化融合，在目前有益探索的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，完善德育評(píng)價(jià)來(lái)促使二者融合的實(shí)效性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”與德育的結(jié)合是高職學(xué)校德育工作的機(jī)遇

1.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”有助于高職校德育工作的變革

對(duì)于高職德育工作者來(lái)說(shuō)，積極促進(jìn)高職校德育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，便于有效地促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)型，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)改進(jìn)授課方式，活化教學(xué)資源，精選課程素材等方式充分保證德育教學(xué)活動(dòng)的靈活性和多元化，并借助高清視頻、保真音頻等可視化技術(shù)手段創(chuàng)新德育教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而來(lái)全面提升高職德育教學(xué)效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”為德育主體提供了新技術(shù)工具

高職學(xué)校德育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育的實(shí)現(xiàn)在很大程度上延伸了知識(shí)信息獲取的渠道，保證了教學(xué)方式的靈活性。德育主體可以便利地從政府網(wǎng)站、思政教育網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)空間，通過(guò)手機(jī)終端等多種渠道來(lái)獲得最新的知識(shí)和趣聞，從而不斷實(shí)現(xiàn)德育工作、德育活動(dòng)、德育內(nèi)容的豐富性。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新技術(shù)能以較快的信息傳遞速度將大量的信息實(shí)時(shí)傳送給受教育者，從而來(lái)有效保證受教育者對(duì)這些信息的接收和利用，促進(jìn)個(gè)人德育素養(yǎng)的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+德育”提升高職學(xué)校德育有效性的途徑

（一）推進(jìn)高職學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”德育新課程建設(shè)

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的完善，形成“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的模式，讓互聯(lián)網(wǎng)化的德育內(nèi)容隨時(shí)走入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地獲得學(xué)生的關(guān)注，將互聯(lián)網(wǎng)與課堂、班會(huì)、學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合，能更好地了解學(xué)生的需求，贏得學(xué)生的認(rèn)可。例如，近年來(lái)日益普及的德育慕課一經(jīng)上線，就將傳統(tǒng)的德育課堂延伸到學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)空間，并以學(xué)生喜愛(ài)的可視化方式、三百六十度重現(xiàn)豐富多彩的德育教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。同時(shí)廣泛采用的多媒體輔助教學(xué)方法，將原來(lái)的德育內(nèi)容從抽象、苦澀、難懂轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸暵?tīng)感知為主的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可應(yīng)用多媒體課件，將日常生活情景，特別是能引起學(xué)生共鳴的典型事件，呈現(xiàn)到德育課程教學(xué)中，提高學(xué)生的積極性。另外，在加速“互聯(lián)網(wǎng)+”高職德育新課程體系建設(shè)方面，充分聚集高職學(xué)校自身的德育資源優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、課程設(shè)置、方式創(chuàng)新等多個(gè)方面與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行全方位的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)受教育主體差異化的德育教學(xué)內(nèi)容，不斷地提升高職校學(xué)生德育素質(zhì)，在日常生活中提升教學(xué)有效性。

（二）完善高職學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”平臺(tái)建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的創(chuàng)新和融合，各高職學(xué)校已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”成為高職校德育創(chuàng)新的重要推手，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，即是采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)的德育育人體系及內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化與可視化，在“無(wú)限時(shí)間與無(wú)限空間內(nèi)”將互聯(lián)網(wǎng)與課堂、班會(huì)、學(xué)校德育活動(dòng)相結(jié)合。如浙江桐鄉(xiāng)市將互聯(lián)網(wǎng)植入學(xué)校德育管理工作，培育德育工作新理念、創(chuàng)新德育工作新思路，革新德育工作新方法，創(chuàng)造性開(kāi)展學(xué)校德育工作，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+德育”三維格局，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三者在德育工作中缺一不可，編織三維合一的聯(lián)通網(wǎng)，形成家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育合力，切實(shí)增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”未成年人思想道德建設(shè)實(shí)效，為學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）高職學(xué)校德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變革

傳統(tǒng)高職德育教學(xué)評(píng)價(jià)體系隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)不能客觀全面地體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職校德育工作的效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在改變德育傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，也在自覺(jué)形成一個(gè)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的德育工作評(píng)價(jià)體系及相應(yīng)的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從而促進(jìn)德育工作的進(jìn)一步發(fā)展。比如教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)、連續(xù)的學(xué)生評(píng)教，并結(jié)合持續(xù)的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)完善自己的教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異，規(guī)劃評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)要求相吻合，在評(píng)價(jià)教師對(duì)德育工作的勝任程度方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)，進(jìn)而根據(jù)監(jiān)測(cè)內(nèi)容對(duì)德育老師的教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容熟練程度、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的可讀性和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)時(shí)間的安排方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能更好地了解老師、了解工作。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)議教師、教師互評(píng)都可以不受時(shí)空的限制，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)議過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式的不斷發(fā)展和完善，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式在為高職校德育工作提供源源不斷的信息更新時(shí)，也從根本上轉(zhuǎn)變了德育主體的德育工作觀念，從而大大拓展了高職學(xué)校德育有效性的途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展日益嵌入各行各業(yè)的方方面面的同時(shí)，應(yīng)該加速“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入高職學(xué)校德育新課程體系建設(shè)的每一個(gè)方面，在完善“互聯(lián)網(wǎng)+德育”工作平臺(tái)的同時(shí)，充實(shí)高職學(xué)校德育內(nèi)容，在德育工作實(shí)踐活動(dòng)中以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的手段，構(gòu)建科學(xué)化的高職學(xué)校德育工作教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生時(shí)刻感觸德育工作，從而進(jìn)一步拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的育人功能，提升高職學(xué)校德育工作綜合水平，切實(shí)做到“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式下的立德樹(shù)人。

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