中職學前教育專業(yè)數(shù)學課堂教學之我見

溫鈺

摘 要：為改變中職生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，對教師提出了更高的要求，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，根據職業(yè)中專學生的實際情況，潛心研究解決數(shù)學課堂教學的對策，從而最終推動中職學前教育專業(yè)數(shù)學教學水平的不斷發(fā)展。

關鍵詞：中職;學前教育;數(shù)學

當今中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)對數(shù)學教學的要求越來越高，在中職階段培養(yǎng)和激發(fā)中職生的數(shù)學學習興趣和能力，對他們以后在幼兒教育中有著關鍵的作用。根據自己多年來的教學經驗，談一下如何提高她們學習數(shù)學成績的有效途徑，以期拋磚引玉。

一、結合實際，創(chuàng)設自主探究情境

中職生大部分數(shù)學基礎普遍比較薄弱，對數(shù)學學科的學習存有抵觸心理。一部分學生認為學數(shù)學沒有用處，對數(shù)學學習的重要性認識不夠，一部分學生討厭數(shù)學，基礎再差一點的學生甚至放棄數(shù)學。

（一）密切聯(lián)系生活實際及幼教實際。在教學過程中培養(yǎng)學生的應用數(shù)學的意識必須從平時入手，在平時的教學過程中就要有意識的加以滲透。如何培養(yǎng)學生學習與應用數(shù)學的意識，調動學生主動解決實際問題的積極性呢？本人認為，首先要善于用課本中的例子為背景，結合生活實際創(chuàng)設教學情境，使學生感到學習材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學”的心態(tài)投入到學習中。采用這種方式不僅能夠將學生的學習興趣充分調動起來，同時還能夠與幼教實際聯(lián)系在一起。

（二）根據教學情況靈活選取教材。課堂教學中要增強學生的參與意識，提高學生的參與度，以知識的魅力吸引學生。特別在數(shù)學教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材、整理教材、重組教材內容。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識和主動解決實際問題的積極性。

二、分層次教學，體驗中保持興趣

中職生的個體差異較大，而數(shù)學體現(xiàn)得尤為突出，所以教師必須從學生實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗成功，進而鞏固他們學習數(shù)學的興趣。分層次教學的目的就是基于學生的個體差異，使各層次學生都能在原有的基礎上得到較好的發(fā)展。分層次教學不僅指學生分層，還包括目標分層、教學分層、作分層、輔導分層、測試和評價分層，即在教學的每個環(huán)節(jié)上都對不同層次的學生提出不同的要求。

分層教學可以讓每一位學生享受成功，體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的快樂，學生在成功的嘗試中來樹立學習的自信心，培養(yǎng)學習學的興趣，從而可實現(xiàn)：“人人都能獲得有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的目標。因而，分層次教學既是教育藝術的體現(xiàn)，更是達成教育的情感目標的重要手段。

三、探索教學，激發(fā)動手實踐能力

心理學家皮亞杰指出：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”這就是說，要打破以前結論由教師下的做法，鼓勵學生通過觀察、分析、比較，根據知識的內在聯(lián)系以及縱橫聯(lián)系，在教師適當、適時的指導下，通過積極思考、主動探索，自己得出結論，從中獲取知識，以提高歸納總結、高度概括的能力。

在教學過程中，我針對課本內容設計了一些開放性的題目，引導學生探索，為學生創(chuàng)造學習提供必要的素材，使學生在對問題的獨立思考、積極探索中達到對數(shù)學知識的靈活運用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。比如，在對“函數(shù)”進行教學的時候，可以讓學生將上山以及下山的圖畫出來，讓學生對上升的上山圖象以及下降的下山圖象進行感知，隨后對學生進行引導，使其將直角坐標系畫出來，采用增函數(shù)圖象針對上山進行建模，采用減函數(shù)圖象針對下山進行建模，然后以圖象為根據對學生進行引導，這樣學生就會自己將增減函數(shù)以及單調區(qū)間的概念說出來。在課堂教學中，老師不斷提出新問題，使學生始終處于探索之中，激發(fā)學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法。

總而言之，教師要善于將數(shù)學知識合理的融入到實際生活中的場景中，培養(yǎng)中職生對數(shù)學知識靈活運用的能力，從而讓她們對數(shù)學學習形成強烈的興趣，增強了學生學好數(shù)學的自信心，使數(shù)學不再成為自己提高學習興趣和學習能力的絆腳石。

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