高校體育分層教學(xué)模式的問題分析與優(yōu)化策略

李甜

一、前言

近年來我國在體育事業(yè)上投入了極大的精力，體育教育也逐漸受到了大眾的重視，作為高?；A(chǔ)課程，也在逐漸改變其中的不足，現(xiàn)在的教學(xué)理念重視的是對興趣的培養(yǎng)，分層教學(xué)就是為了滿足這樣的需求出現(xiàn)的，根據(jù)每一名學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，而在應(yīng)用中還是需要不斷完善。

二、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)難點(diǎn)

（一）學(xué)生身體素質(zhì)差

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是90后。這個(gè)年齡段的學(xué)生從小接受的是應(yīng)試教育，而且多數(shù)在家中是獨(dú)生子女，智力教育上基礎(chǔ)非常好，但是體育方面發(fā)展非常差，包括生活習(xí)慣和身體素質(zhì)，普遍情況非常糟糕。而由于長期缺乏體育訓(xùn)練，學(xué)生對體育和身體鍛煉的興趣不大，并且沒有堅(jiān)持鍛煉的毅力，這都為體育教學(xué)的開展造成了阻礙。

（二）缺乏多樣性教學(xué)

高校的學(xué)生通常來自五湖四海。在中學(xué)階段接受的體育教育無論是形式上還是內(nèi)容上，都是五花八門，進(jìn)入高校后直接接受統(tǒng)一的體育教學(xué)，無法直接融入進(jìn)來，因?yàn)閷W(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，興趣不同，這就意味著常規(guī)化教育是無法滿足學(xué)生需求的。

三、分層教學(xué)中存在的問題

（一）分層方式刻板

若是用相同的標(biāo)準(zhǔn)對高校生分出層次。實(shí)際上這是比較原始的方法，也是一種比較不合理的方法。分層的最初目的就是為了區(qū)分開不同基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)的學(xué)生，就是為了有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，但是由于技能以及學(xué)生的水平比較復(fù)雜，原本的分層方式已經(jīng)不再適用。在這種情況下就需要對分層進(jìn)行調(diào)整，這一階段學(xué)生的特點(diǎn)與上一階段不同，那么就應(yīng)該重新定位學(xué)生的層析，這就是彈性分層，可以將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

（二）教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)

分層教學(xué)最根本的理念就是關(guān)注每一名學(xué)生的特點(diǎn)，也就是根據(jù)學(xué)生需求制定教學(xué)內(nèi)容。這是為了給學(xué)生樹立起信心，但是分層的目標(biāo)還是需要控制的，因?yàn)楹苋菀讓⒛繕?biāo)擴(kuò)大化。分層目標(biāo)并不代表著降低目標(biāo)，而是為了讓學(xué)生短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)各方面的提升，若是將一些初級(jí)的技能定位到低層次學(xué)生目標(biāo)，那學(xué)生獲得的提升是非常有限的，練習(xí)的內(nèi)容將會(huì)一直處于相對淺顯的狀態(tài)。

（三）評價(jià)機(jī)制不足

學(xué)生評價(jià)現(xiàn)如今也不再是陌生的話題，因?yàn)樵诮虒W(xué)中發(fā)揮的作用非常大，通常來說，評價(jià)需要明確學(xué)生基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，這樣教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，也能找出學(xué)生的需求。但目前在體育教學(xué)中，評價(jià)機(jī)制是非常不合理的，實(shí)施了分層教學(xué)，但評價(jià)卻是統(tǒng)一的，這本身就是不科學(xué)的，而且在評價(jià)中公平并不代表對學(xué)生提供不同標(biāo)準(zhǔn)，而是評價(jià)學(xué)生各自的發(fā)展差異，這就是不同條件的學(xué)生需要不同對待。但是現(xiàn)在的情況是不同條件的學(xué)生接受的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，這代表著評價(jià)機(jī)制不公平。

四、分層教學(xué)優(yōu)化策略

（一）考慮學(xué)生差異

以學(xué)為主才是現(xiàn)在最重要的教學(xué)理念，教師要明白，自己的作用其實(shí)是引導(dǎo)，在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的差異性，在分層的階段，最關(guān)鍵的就是把握住學(xué)生真正屬于什么樣的層次。因此對學(xué)生層次的劃分，需要根據(jù)教師對學(xué)生的全面了解，在實(shí)際教學(xué)中，可以主要參考兩方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自己的選擇的項(xiàng)目，另外就是學(xué)生的身體素質(zhì)，教師經(jīng)過對學(xué)生技能測試進(jìn)行打分后，評定學(xué)生該屬于什么樣的層次。

（二）重視個(gè)別指導(dǎo)

完成分層后，教師還要重視對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，教師應(yīng)該對每個(gè)層次有足夠的了解，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些情況，然后就是盡可能一視同仁，雖然進(jìn)行了分層，但還是不要對學(xué)生表現(xiàn)得不同，需要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。另外就是在教學(xué)目標(biāo)上，細(xì)化到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人指導(dǎo)，重視的是學(xué)生的最新發(fā)展情況，這樣教師就要不斷觀察學(xué)生，并提升教師自身的能力。

（三）引入過程評價(jià)

過程評價(jià)是非常重要的，評價(jià)是為了檢查學(xué)生的進(jìn)步和水平，是為了對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)，在評價(jià)中需要做到公平，可以將學(xué)生實(shí)際情況反映出來，除了最終成績的評價(jià)外，還需要加入過程評價(jià)，也就是對學(xué)生在提升自身的過程中，所有的表現(xiàn)以及努力提出肯定，這樣才能最大程度上激勵(lì)學(xué)生。

五、結(jié)論

總之，教師需要時(shí)刻明白“因材施教”的原理，對不同特點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)施最有效的教學(xué)，這樣學(xué)生的體育精神和體育素質(zhì)才能全面提升起來，才能體會(huì)到體育和運(yùn)動(dòng)的魅力，這需要教師不斷解決教學(xué)中的問題。