低年級看圖寫話教學(xué)初探

李茂生

[摘要]低年級看圖寫話教學(xué)要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)符合實際的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的途徑，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)興味盎然的教學(xué)情境，凝練通俗實用的寫話歌訣，形成固定的寫話步驟，使用恰當(dāng)有激勵作用的評價語言，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫話興趣的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]看圖寫話；教學(xué)模式；創(chuàng)設(shè)情境；興趣培養(yǎng)

看圖寫話是訓(xùn)練低年級學(xué)生語言表達(dá)的最基本、最直接的途徑。對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的寫話興趣，保護(hù)他們的寫作熱情是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)置適宜的寫話內(nèi)容，運用科學(xué)合理的教學(xué)流程，才能構(gòu)建別樣的看圖寫話教學(xué)課堂。

一、明確教學(xué)目標(biāo)。努力實現(xiàn)一課一練

對于低年級的學(xué)生來說，看圖寫話教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要簡單，或者可以說單一，不能對學(xué)生要求太多、太高。因為他們是一、二年級的孩子，根據(jù)年齡特點和知識層面來說都處在語言表達(dá)初期。他們對語言的組織能力和表達(dá)能力都有待開發(fā)，而這個關(guān)鍵期，看圖寫話教學(xué)課不能設(shè)定太多的教學(xué)目標(biāo)，更不能要求太高，應(yīng)有目的、有順序地進(jìn)行設(shè)置。每課一個訓(xùn)練點，并在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化，以求收到最佳效果。教學(xué)中應(yīng)有明確的教學(xué)指向，教師有所教，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會思路清晰，記憶深刻。長此以往，學(xué)生在簡單的學(xué)習(xí)氛圍中不僅收獲到寫作的基本技能，也能保護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在思想意識上了解到寫作不是難事，相反很簡單，為今后的作文教學(xué)做好興趣鋪墊。

二、培養(yǎng)寫話能力。奠定寫作基礎(chǔ)

教學(xué)看圖寫話要培養(yǎng)以下幾種能力：觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力、基本的句法運用能力等。

1.觀察能力培養(yǎng)要有序

針對低年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，養(yǎng)成良好的觀察能力，是看圖寫話教學(xué)的首要任務(wù)。教師可以以具體的圖片為依托，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。無論觀察順序是由中間到兩邊，還是從上到下、從左到右進(jìn)行觀察，教師都要根據(jù)具體圖片循序善誘地指導(dǎo)，讓學(xué)生能在具體的實例引導(dǎo)中了解怎樣觀察，觀察什么，初步明白觀察順序就是寫話的順序。

2.想象能力培養(yǎng)要放手

如果把高年級學(xué)生的想象力比喻成綻放的鮮花的話，那么低年級學(xué)生的想象力就是含苞待放的花蕾，而教師的引導(dǎo)就像花肥。教師是否是一個好的園丁，就看他怎樣去開啟學(xué)生想象的大門。結(jié)合圖片，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們盡情地、自由地去表達(dá)，去想象。有時學(xué)生的想象不夠合理，這時教師不要直接進(jìn)行否定，應(yīng)該鼓勵他們說說想象的理由，學(xué)生在表達(dá)時就會不斷地豐實自己的想象力。這一環(huán)節(jié)教師的鼓勵和引導(dǎo)，可以充分激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生的想象天馬行空，奇思妙想不斷。

3.語言表達(dá)能力從積累做起

低年級學(xué)生詞匯積累不多，也不系統(tǒng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時可以結(jié)合具體的圖例，給定幾個關(guān)鍵詞，并結(jié)合圖來解釋詞語所表達(dá)的意思，適時讓學(xué)生用這些詞來表達(dá)圖意，另外，也可以引導(dǎo)學(xué)生充分理解后，靈活運用到生活中。我在教學(xué)一個看圖寫話時，會事先了解這是哪一方面的圖片，并會在教學(xué)之前的幾節(jié)課里，有目的地讓學(xué)生積累相關(guān)的詞語或句子。真正上這節(jié)課時，我再把學(xué)生這幾天積累的詞匯呈現(xiàn)給他們，學(xué)生一下子就明白，怎樣說才更恰當(dāng)。這樣做不僅可以提高學(xué)生的寫話質(zhì)量，也擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯積累，久而久之，學(xué)生的詞匯積累達(dá)到一定程度后，寫話內(nèi)容會更加豐富。

4.基本的句法運用能力

句子的正確表達(dá)，要在低年段打下夯實的基礎(chǔ)。要提高低年級學(xué)生的寫作水平，寫話訓(xùn)練時基本句法的引導(dǎo)是必不可少的，如寫作格式、標(biāo)點的占格和正確使用等。教師不要覺得這些內(nèi)容過于簡單，只是進(jìn)行粗略提示即可，孰不知，學(xué)生今后的寫作沒有這些基本內(nèi)容做基石，水平自然不能太高。

5.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

針對低年級學(xué)生，更適合給他們創(chuàng)設(shè)一個充滿奇趣的課堂氛圍，可以把動漫人物、科幻場景的素材運用到教學(xué)中去。生動、好玩的情境讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)看圖寫話是件很有趣的事，自然也樂學(xué)、愛寫了。同時，他們的注意力不夠集中，對任何事物都好奇，卻又有很多畏難情緒。因此創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氛圍，是吸引學(xué)生的法寶。如在教學(xué)以多個人物為主的圖片時，圖中人物心理描寫教學(xué)引導(dǎo)，我是這樣做的：

師：寶貝們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ晃焕舷晌碳易隹?，你們表現(xiàn)好，也許他會教你們一個仙術(shù)哦！

師出示仙翁家的圖片，并讓學(xué)生說說他的家怎么樣？你喜歡哪里？為什么？這樣就調(diào)動了學(xué)生觀察圖片的積極性，并在學(xué)生發(fā)言后告訴他們仙翁聽了他們的話很開心，一高興，送了他們“讀心術(shù)”的秘訣：人物表情很重要，喜怒哀樂在于表。周圍環(huán)境是誘因，全面綜合會讀心，細(xì)心觀察定成敗。“讀心術(shù)”就是判斷圖片人物心理的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“秘訣”觀察看圖，學(xué)生覺得讀心術(shù)既好學(xué)，又好玩，使其在不知不覺中學(xué)會了一種觀察方法。在整個教學(xué)過程中“仙翁”點評貫穿始終，引導(dǎo)觀察的步驟也寓于其中，學(xué)生在闖關(guān)、解疑中得到提高，做到潤物與無聲。在本課的教學(xué)中我還將練習(xí)滲透到課外運用，讓學(xué)生在課后與家長做“猜猜我的心里想什么”的小游戲。

三、歌訣引領(lǐng)，讓寫話教學(xué)輕松愉快

孩子上幼兒園時，老師喜歡把一些行為習(xí)慣編成順口溜的形式，讓孩子讀讀、背背，并在生活中踐行，學(xué)生很快就能記住該怎樣做?？磮D說話教學(xué)中我們也同樣可以運用歌訣來引領(lǐng)，如圖上時間要分清，主要人物我來定。地點千萬要交代，事情最后來添彩。這首兒歌可以引導(dǎo)學(xué)生寫作最基本的圖片內(nèi)容，學(xué)生從兒歌中明白看圖寫話要交代時間、人物、地點和事件。易懂、易行的兒歌引路，并在指導(dǎo)時加以實踐，學(xué)生看圖寫話會在獨立操作中更有方向性，可謂一舉多得。教師可以根據(jù)不同類型的圖片編寫不同的兒歌，讓學(xué)生掌握應(yīng)該怎樣做好看圖寫話。

四、輕松寫話教學(xué)基本流程

教學(xué)看圖寫話伊始應(yīng)該固定好一種模式，并在今后一段時間內(nèi)沿用這種模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從陌生到熟悉，最后形成學(xué)習(xí)定式。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)流程，遇到相同問題時也會按照同樣的方式和步驟來解決?？磮D寫話教學(xué)步驟是：首先，觀察全圖確定主要人物，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片主人公，這一點是最簡單也是很關(guān)鍵的，它決定了寫話內(nèi)容是否切中主題。其次，展開想象確定主要事件。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察了解圖片講述的是一件什么事，鼓勵學(xué)生用一句話概括，盡量降低難度，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)。再次，組織語言完善內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生通過動作、語言、心理等方面進(jìn)行說話練習(xí)，這一環(huán)節(jié)要滲透觀察順序也就是表達(dá)順序，為最后一步寫作做準(zhǔn)備。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖片內(nèi)容有所拓展和想象，初步了解什么是合理的想象。最后，落筆寫話，自讀修改。低年級學(xué)生修改方式就是讓他們自己閱讀寫作的內(nèi)容，只要覺得通順即可。每節(jié)看圖寫話課，我會明確告訴學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行哪個步驟，讓學(xué)生清楚自己的任務(wù)和努力目標(biāo)。時間久了，學(xué)生可以按照這樣的步驟來操作看圖寫話，授之以漁的目的已經(jīng)達(dá)到。

五、啟動表揚評價模式

人類行為學(xué)家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美、被肯定，低年級的小學(xué)生更是如此，他們希望得到老師的關(guān)注。教師要做慧心賞識的人，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和細(xì)微的進(jìn)步，并給予肯定和贊美，相信這會像在學(xué)生心里播放自信與進(jìn)取的種子般美妙，它會快樂地成長并開出最芬芳的花兒?？磮D寫話教學(xué)同樣可以使用表揚這一手段。我在教學(xué)中經(jīng)常會對學(xué)生說：“寶貝，你的觀察太仔細(xì)啦！老師都沒有發(fā)現(xiàn)這一點?！薄皩氊?，你懂得真多呀！堪稱小百科書啦！”“寶貝，你怎么這么會用詞呀！你真是個用詞高手！”這樣的激勵方式會讓他們開動大腦，積極地去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率大幅提高。

總之，低年級看圖寫話教學(xué)要以激趣為主，呵護(hù)學(xué)生的自信與興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂，讓學(xué)生體驗寫話的樂趣，收獲成功的體驗。教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，調(diào)動學(xué)生的各種感觀體驗，使學(xué)生成為寫作的小主人。

（責(zé)任編輯 史玉英）