巧激趣 多練筆

余婷

[摘要]作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點，一直困擾著許多語文教師。要提高學(xué)生的作文水平，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性是起點，勤寫多練是必經(jīng)之路。在平常的作文教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面入手：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；增強自信心，大膽想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；善于觀察，感悟生活，鼓勵學(xué)生寫真情實感。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；激發(fā)興趣；提高能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一直困擾著許多語文教師。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生害怕寫作文，言之無物，也有的學(xué)生東拼西湊地應(yīng)付了事。如何讓學(xué)生愛上寫作，勇敢表達，寫出個性化的作文來，是擺在語文教師面前的重要課題。

一、激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)寫作能力

興趣是最好的老師。課堂上教師要以趣引路，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入其中?？梢岳脛赢?、實物、圖畫、音樂、故事等，創(chuàng)設(shè)豐富、形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對情境進行細(xì)致的觀察。這樣不但能給學(xué)生提供豐富的寫作素材，而且能使學(xué)生獲得愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作興趣。小學(xué)階段可以讓學(xué)生多讀同齡人的作文，讓學(xué)生明白作文就是寫身邊的事，寫有趣的事，游戲、旅游、父母、同學(xué)都可以寫進作文。比如，在三年級上學(xué)期一節(jié)作文課上，要求學(xué)生以《我的同學(xué)》為題寫一篇作文。課前我搜集了大量資料，把同學(xué)們平時的生活照做成幻燈片，學(xué)生看到屏幕中的自己都興趣盎然，非常興奮。接著組織學(xué)生有條理地說出同學(xué)的相貌特征。先由幾名同學(xué)上臺自我介紹，說說自己的興趣愛好，再小組交流自己與哪位同學(xué)發(fā)生過什么樣的事？誰幫助過你？同學(xué)們對此話題樂此不疲，都想把與同學(xué)發(fā)生的事講給大家聽。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己當(dāng)時的想法和感受寫出來。學(xué)生用我手寫我心，寫作熱情高漲。

寫作文積累語言材料是很重要的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的語言材料，每篇文章的好詞、好句都要積累，對于好的段落要背誦下來。每學(xué)期末，我都會向?qū)W生推薦適合不同學(xué)段閱讀的書籍，無論是寓言故事、科普讀物，還是四大名著、英文繪本，都深深地吸引孩子們的眼球。學(xué)生的閱讀量增加，寫作能力自然就提高了。此外，每一次的社會實踐活動都給學(xué)生留下深刻的印象，如參觀日軍侵華軍人會館和消防大隊、參觀廣場義賣活動、體驗環(huán)衛(wèi)工的生活、園林采摘、爬山、攝影等。豐富的社會實踐活動，不但開闊了學(xué)生的視野，還積累了寫作素材。

生活是寫作的源泉，藝術(shù)源于生活而高于生活，作文也是如此。法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心。”文章有了真情實感，才能有妙筆生花的精彩。在一節(jié)《我喜愛的小動物》作文課上，我先以談話導(dǎo)入：誰家里養(yǎng)過小動物？誰能說出小動物的樣子？然后，不失時機地引導(dǎo)。比如，想寫家中養(yǎng)的小狗，可以從觀察它玩耍、睡覺、看家的本領(lǐng)等方面入手，先列出觀察項目，然后讓學(xué)生按照順序去寫。教師再繼續(xù)引導(dǎo)：“如果小動物會說話，你們之間會有怎樣的對話？如果能把你和小動物一起玩耍時發(fā)生的故事寫下來會更好?！币驗槎际菍W(xué)生感興趣的話題，所以，學(xué)生寫作時就有話可說。

二、增強自信心，大膽想象，提高創(chuàng)新能力

有的同學(xué)在寫作文時常常覺得無話可說，無東西可寫，還有的同學(xué)拿起筆來無從下手。不是學(xué)生不了解生活，不關(guān)心生活，而是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過表面現(xiàn)象去認(rèn)識和捕捉生活中最有特征的東西。作為老師要善于引導(dǎo)，一開始學(xué)生可能會寫不好，老師不要先否定他們，說寫得怎樣不好或不應(yīng)該這樣寫，而要去挖掘他們文章中的閃光點，如“你能按照要求寫出一件事了，不錯！”“你能寫出一些通順的句子了，真棒！”“你能表達出自己的真情實感了，很好！”作為教師切忌求全責(zé)備、揠苗助長，用一瓢冷水澆滅學(xué)生剛剛?cè)计鸬膶懽鳠崆椤榕囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我經(jīng)常在班級中開展作文競賽，并為優(yōu)秀或進步的同學(xué)頒發(fā)班級小獎狀。每次學(xué)校的征文比賽我都會鼓勵大家踴躍參加。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作品在報刊、雜志上發(fā)表后，寫作的熱情更加高漲。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在童話教學(xué)實踐課上，我按照童話類別給學(xué)生列出推薦篇目并制定閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生課余時間有計劃地進行童話閱讀。每周一的早自習(xí)以及班會時間都會安排童話故事比賽。學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》之后，馬上組織學(xué)生搜集安徒生的童話。在引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作童話故事時，教給學(xué)生方法：首先給自己的童話確定一個最喜歡的主人公，這個主人公可以是在閱讀童話故事中看到的，也可以是現(xiàn)實生活中的人或物；確定了童話主人公之后，就要賦予這個形象鮮活的生命力和豐富的思想，寫出他的語言和心理活動。比如，有的學(xué)生喜歡小紅帽、賣火柴的小女孩，經(jīng)過創(chuàng)造性地想象，原著中的小紅帽不再膽小，而是變成了可愛、善良的天使；賣火柴的小女孩不再孤苦伶仃，而是變成了行俠仗義的超人……通過創(chuàng)作童話故事，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、鞭撻假惡丑。

三、善于觀察，感悟生活，鼓勵寫真情實感

寫作來源于生活。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到操場觀察蒲公英，觀察它葉子的生長狀態(tài)，觀察它深深植于堅硬土壤里的堅韌的根，觀察它平常而美麗的花，觀察它小傘一樣隨風(fēng)傳播的種子，觀察它惡劣的生長環(huán)境。讓學(xué)生切身感受到渺小而平凡的蒲公英有著多么旺盛的生命力，并由此聯(lián)想到自己的父母、農(nóng)民及全天下的普通勞動者是多么的可親可敬。

剛學(xué)習(xí)寫作文時有的同學(xué)常會覺得不知道從何處下筆，也寫不出感人的事例，原因就是在平時的生活中沒用心去觀察、去體驗。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生用心觀察周圍的事物，留心生活中的點滴小事，這些都可以成為很好的寫作素材。寫作文，必須從身邊熟悉的事物寫起，最好是寫親身經(jīng)歷過的、有切身感受的事。如寫人從爸爸媽媽或爺爺奶奶等寫起，從同桌寫起；寫植物從你家養(yǎng)的花或園子中的蔬菜寫起；寫動物從你最熟悉的小狗、小貓、金魚等寫起。這樣寫起來才能有話可說，才能表達出真情實感。

隨著進城務(wù)工人員的大量增加，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與日俱增。由于長期與父母分離，導(dǎo)致一些留守兒童與父母在情感上產(chǎn)生距離，甚至產(chǎn)生抱怨的情緒。為喚醒孩子們對父母的感恩之情，我給學(xué)生播放了農(nóng)民工在建筑工地勞動和吃飯的錄像。學(xué)生們靜靜地觀看著，眼睛里噙滿淚水。帶著這種感情寫作文《我的爸爸（媽媽）》，自然有話可說，而且每句話都充滿真摯的情感。有一名學(xué)生，父親幾年前在外打工不幸患上了癌癥，不得不回家治病，經(jīng)一年多的治療病情得以控制，現(xiàn)在一直在家養(yǎng)病。這名同學(xué)在作文中寫道：“每當(dāng)我放學(xué)看到爸爸那消瘦的臉，心里有說不出的難受。我每天晚上都給爸爸捶腿、捶背，好讓他少一點痛苦。我們都努力逗對方開心。我不愿把難過寫在臉上，讓爸爸擔(dān)心。我更知道爸爸的笑是裝出來的，他害怕讓我和媽媽看到他的痛苦，替他擔(dān)心！”可見，生活是寫作的源泉，寫作一定要聯(lián)系生活。

許多作家、學(xué)者的經(jīng)驗表明，語文素養(yǎng)的提高，究其原因，大都得益于廣泛而大量的閱讀。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的重要任務(wù)。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路?！贝罅块喿x不但可以積累詞語，更是大腦的“備份”。多讀書，才能儲存更多的知識，知識面豐富了，寫作才能信手拈來。書是我們的老師，更是我們的良師益友。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)會寫作，必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活和語言基本功上下功夫，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。寫作是一項長期積累的過程，提高學(xué)生的寫作能力并非一朝一夕之事。教師要堅持不懈，使作文教學(xué)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生樂于動筆、樂于表達，流露自己的真情實感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。這樣學(xué)生提高的不僅僅是寫作興趣，更是學(xué)習(xí)語文的興趣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）