在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

王玉海

要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，在寫作教學(xué)中首先需要解決“寫什么”的問題，而不只是簡(jiǎn)單的強(qiáng)調(diào)“怎么寫”的問題。當(dāng)我們分析作文題，往往會(huì)出現(xiàn)不知道寫些什么的情況。如何有效避免這一問題的出現(xiàn)，成為分析寫作技巧環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)突破的問題。通過(guò)開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動(dòng)的東西，同時(shí)將作文寫作技巧有效地融匯，最終實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思的完整性。

一、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。首先，通過(guò)閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)中學(xué)生理性思考能力。其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文寫作與時(shí)代特征的密切結(jié)合，成為閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)必須把握的關(guān)鍵內(nèi)容。其次，在語(yǔ)文考試中由于答題時(shí)間有限，為確保寫出高質(zhì)量的作文，必須給作文留出一定的時(shí)間，同時(shí)還需要進(jìn)一步提高作文審題的準(zhǔn)確性。這就要求在寫作技巧的分析環(huán)節(jié)，對(duì)于固定的寫作思路進(jìn)行合理的摒棄，從而確保在最短時(shí)間內(nèi)，結(jié)合具體的作文形式，確保學(xué)生想象力的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造力的最大化，而整個(gè)環(huán)節(jié)的有效貫徹就需要教師在日常的寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理性思考能力進(jìn)行綜合把握，而開展閱讀教學(xué)，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣。最后，中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高必須建立在一定的閱讀基礎(chǔ)之上，而閱讀教學(xué)在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀量的提高，實(shí)現(xiàn)作文素材的有效積累。

二、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

1.提高閱讀水平

在初中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注意實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)與閱讀能力有效的統(tǒng)一，從而奠定學(xué)生扎實(shí)的寫作功底。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的寫作基本功進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。首先，教師在開展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其需要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

例如，對(duì)于閱讀部分的造句分析并對(duì)文中句子的表達(dá)方式等基本問題進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，從而為初中生作文基本功的奠定提供基礎(chǔ)。其次，在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生開展有益的指導(dǎo)。

針對(duì)閱讀情景的展開，教師要對(duì)學(xué)生思維以及理解能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將作文當(dāng)作是情感積極抒發(fā)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。這樣對(duì)于學(xué)生自己而言，避免出現(xiàn)將寫作視為一種負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。再次，在初中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要從寫作的源頭提高初中學(xué)生閱讀量。

由于寫作基礎(chǔ)不牢固而導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)前言不搭后語(yǔ)的情況，以及文章思想性相對(duì)比較淺薄?？傊?，開展閱讀教學(xué)，教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀量的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。由于初中生的生閱讀能力與作文能力有密切的關(guān)系，為此中學(xué)生必須通過(guò)廣泛地閱讀，才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效積累，從而實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的寫作效果。由于初中生的實(shí)踐時(shí)間有限，他們的生活閱歷并不豐富，通過(guò)閱讀教學(xué)提高閱讀能力這種間接的方式實(shí)現(xiàn)寫作知識(shí)的提高、生活見識(shí)的增加，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提高。

2.提高寫作素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

在初中閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還需要注意奠定學(xué)生扎實(shí)的寫作功底。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注意增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)作為一門情感類教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程教師尤其要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。首先，將初中作文訓(xùn)練與閱讀材料的分析有效結(jié)合起來(lái)，一方面能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的情感態(tài)度價(jià)值觀；在另一方面，在閱讀教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀情景，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解，并在此基礎(chǔ)上將文章內(nèi)涵以及寫作意義充分地體現(xiàn)出來(lái)。其次，在閱讀教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)通過(guò)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。最后，教師在積極引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還可以將學(xué)生帶入閱讀情景之中，使得學(xué)生能夠在進(jìn)一步理解作者寫作內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含在文本中內(nèi)蘊(yùn)的真正理解，最終內(nèi)化為自身的寫作感悟。

總之，更新閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)習(xí)增加知識(shí)積累，熟悉寫作技巧，從而有效地促進(jìn)學(xué)生提升作文水平，提高作文能力。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“快樂讀寫，享受語(yǔ)文”模式研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：甘規(guī)劃辦GS【2017】GHB3367）的研究成果]

作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂縣洪水學(xué)區(qū)。endprint