選準(zhǔn)突破口 推進(jìn)作文教學(xué)

馮俊平

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，作文是一項(xiàng)重頭戲，如何通過(guò)改革為突破口推動(dòng)作文教學(xué)有效開(kāi)展，是一項(xiàng)重要的課題。語(yǔ)文教師可以在提高學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量上下功夫，強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作中技巧的指導(dǎo)，注重發(fā)揮好下水作文的作用，鼓勵(lì)學(xué)生深入生活進(jìn)行感知，以及發(fā)揮自主評(píng)改的作用，綜合促進(jìn)作文教學(xué)成效提升。

一、以大量閱讀為突破口，幫助學(xué)生增加文學(xué)積累

在教學(xué)中，筆者深有體會(huì)，許多高中生作文寫(xiě)作能力低下，和閱讀量不足有關(guān)。他們腦海中缺少豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)段、科學(xué)的框架，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有積累可以運(yùn)用，寫(xiě)出來(lái)的文章枯燥干癟、沒(méi)有新意。因此，教師要善于改變這一現(xiàn)狀，特別是要增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，從而提高作文學(xué)習(xí)的成效。在這一方面，筆者對(duì)學(xué)生提出了明確的閱讀目標(biāo)和閱讀要求。在閱讀量方面，每學(xué)期課外閱讀量不得少于八十萬(wàn)字。在閱讀內(nèi)容方面，主要要求學(xué)生閱讀中外名著，閱讀天文地理、風(fēng)俗民情等方面書(shū)籍以及科技人文等刊物。為學(xué)生圈定閱讀的主要范圍，確保學(xué)生所閱讀的內(nèi)容都是積極向上和適應(yīng)適合高中生閱讀的。在文學(xué)積累方面，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生不僅可以提高詞匯量的積累，而且能夠有效提高學(xué)生作文構(gòu)思能力。

二、以活學(xué)活用為突破口，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力遷移

在高中作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，特別是要注重活學(xué)活用。一方面要結(jié)合課內(nèi)閱讀指導(dǎo)活學(xué)活用，每一課的閱讀教學(xué)中，筆者都有意識(shí)的滲透了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧教育。如引導(dǎo)學(xué)生分析課文是如何新穎的構(gòu)思和立意的，如何巧妙的刻畫(huà)人物形象和表達(dá)思想主題的，如何安排文章結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用高超的技法的等等。這些內(nèi)容都是教材的精髓，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握這些技巧方法，有助于提高學(xué)生對(duì)同類(lèi)型文章的寫(xiě)作能力。筆者還選取了一些課文，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，將學(xué)到的技巧方法，特別是寫(xiě)作手法、文章布局、構(gòu)思立意等方面的技巧，運(yùn)用到課后仿寫(xiě)活動(dòng)之中，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另一方面，筆者還要求學(xué)生在閱讀中活學(xué)活用。遇到一些好的文章將其提綱提煉出來(lái)作為積累，備有專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)筆記，逐步積累不同類(lèi)型文章的寫(xiě)作框架，這對(duì)提高學(xué)生構(gòu)思能力也是大有幫助。當(dāng)學(xué)生要進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，腦海中自然會(huì)浮現(xiàn)出同類(lèi)型或相似文章的框架，博采眾長(zhǎng)進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)生的文章創(chuàng)作將會(huì)更加新穎。

三、以下水寫(xiě)作為突破口，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)悟技巧

下水作文一直是許多語(yǔ)文教師開(kāi)展作文寫(xiě)作的重要指導(dǎo)方式，進(jìn)入高中階段以后，雖然學(xué)生在作文構(gòu)思創(chuàng)作方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是教師的下水作文仍然是不可或缺的內(nèi)容。一方面，筆者結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)要求，可以自己創(chuàng)作或者選擇范文，也可以安排學(xué)生作文寫(xiě)得較好的創(chuàng)作下水作文。在作前指導(dǎo)課上，針對(duì)這一篇下水作文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析研究，既要分析這一篇下水文的成功之處，同時(shí)也要分析文章還有哪些地方可以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生站在自己的角度如何分析和構(gòu)思這一篇文章。經(jīng)過(guò)這樣的下水示范和指導(dǎo)分析，學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)好這一篇文章，將會(huì)產(chǎn)生更加深刻的感知印象。由此可見(jiàn)，發(fā)揮好下水作文的作用，能夠使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的領(lǐng)悟更加直觀形象和深刻，學(xué)生提高了對(duì)作文技巧的領(lǐng)悟效果。在下水作文分析指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主撰寫(xiě)提綱，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)一步完善寫(xiě)作的思路方法和構(gòu)架，接下來(lái)開(kāi)展獨(dú)立寫(xiě)作活動(dòng)，將會(huì)取得較好的效果。

四、以自主評(píng)改為突破口，幫助學(xué)生相互吸收借鑒

高中作文教學(xué)中，教師可以提高學(xué)生參與程度，除了課堂相互探究、師生互動(dòng)之外，課后自主評(píng)改也是非常好的契機(jī)。以往教師自己評(píng)改費(fèi)事耗力，學(xué)生參與度、關(guān)注度都不高。筆者在教學(xué)中引入了自主評(píng)改模式，選擇不低于三分之一的篇目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)改。自主評(píng)改具體分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是學(xué)生自己對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行分析，包括尋找出錯(cuò)別字、病句等等。第二個(gè)階段是在小組里面進(jìn)行集體研究，共同會(huì)診對(duì)這一篇文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)和定論，對(duì)文章的標(biāo)題新穎程度、布局合理程度、主題表現(xiàn)效果、人物刻畫(huà)生動(dòng)程度，以及技巧的運(yùn)用、開(kāi)頭結(jié)尾的處理等方面，進(jìn)行進(jìn)一步的分析研究，然后確定等第和評(píng)語(yǔ)。完成這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)之后，筆者還要求作者和評(píng)改者之間進(jìn)行面對(duì)面交流，保證評(píng)改的問(wèn)題能夠直接傳達(dá)給作者。通過(guò)這樣的評(píng)改活動(dòng)，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的要點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也在相互參與的過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的積極性。

五、以實(shí)踐采風(fēng)為突破口，幫助學(xué)生生動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作

高中生寫(xiě)作質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素是缺乏生活感知，沒(méi)有生動(dòng)的素材。對(duì)此，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法利用各種機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐采風(fēng)活動(dòng)。一方面可以結(jié)合學(xué)校組織的各種大型活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地感知，細(xì)心觀察獲得生動(dòng)的寫(xiě)作素材。例如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦的節(jié)日慶典活動(dòng)，以及讀書(shū)周活動(dòng)等等，都可以積極參與其中，獲得豐富的感知。教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察活動(dòng)的場(chǎng)面氣氛、流程、人物的表現(xiàn)，分析活動(dòng)的意義等等，從而提高寫(xiě)作素材的生動(dòng)程度。另一方面，教師也可以結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累素材。特別是作文創(chuàng)作方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以和歷史教學(xué)、政治教學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，選取一些熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，如感悟生活的變化、了解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)狀況、尋找歷史發(fā)展的階段性痕跡等等。這些內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)作與其他學(xué)科教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生深入生活實(shí)踐感知獲得豐富的素材。

綜上所述，提高作文教學(xué)成效需要選準(zhǔn)突破口進(jìn)行改革，廣大高中語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，將作文教學(xué)與學(xué)科其他教學(xué)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，充分整合教育教學(xué)資源，扎實(shí)推動(dòng)作文教學(xué)的開(kāi)展。

作者通聯(lián)：江蘇宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)。endprint