基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的寫作教學(xué)

倪凱德

語文核心素養(yǎng)即審美鑒賞與能力、語言構(gòu)建與運(yùn)用能力、思維發(fā)散能力、文化傳承與理解能力，而作文教學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在初中作文課教學(xué)中，要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的四個(gè)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、感悟、實(shí)踐與反思，提高自身的寫作能力，提高語文整體水平。

一、課文閱讀與寫作點(diǎn)評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文教材經(jīng)過逐年的改編，越來越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課文多為文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生通過細(xì)讀教材文章，對(duì)文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行賞析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的結(jié)構(gòu)如何安排更加合理，如何在文章中應(yīng)用合理的寫作手法等，同時(shí)可以對(duì)優(yōu)秀句子進(jìn)行例句模仿，甚至可以模仿文章的結(jié)構(gòu)和遣詞造句進(jìn)行作文習(xí)作。如《濟(jì)南的冬天》一文，可以讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫和應(yīng)用的修辭手法，并體味文中蘊(yùn)含的感情，思考作者表達(dá)感情的手段，由此，教師可以讓學(xué)生對(duì)文中的例句進(jìn)行模范，如文中“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，這句話應(yīng)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，并展開了想象，充分抒發(fā)了作者的熱愛之情，通過讓學(xué)生體味課文并進(jìn)行模范，教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，將課本所學(xué)活學(xué)活用，也能夠極大程度的提升學(xué)生的文學(xué)審美能力。

二、寫作理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生寫作運(yùn)用能力

在寫作課程教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生通過擬人、比喻等修辭手法來提升文章的表現(xiàn)力，這同樣也是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)精華的部分之一。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，我們卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用修辭手法時(shí)會(huì)出現(xiàn)“生搬硬套”的方法，這樣略顯羞澀的修辭能力也表現(xiàn)出了學(xué)生不善于運(yùn)用寫作理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。這樣一來，我們就必須加強(qiáng)典型范文在學(xué)生寫作修辭手法方面的教學(xué)效果，盡可能的讓學(xué)生自己來體驗(yàn)什么才是“流暢”的修辭用法，進(jìn)而提升寫作整體能力。在《濟(jì)南的冬天》一文中，“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人……濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，在這一段的描寫中，作者使用了對(duì)照的修辭手法，通過寫濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲、沒有霧霾更沒有毒日這樣的“怪事”，實(shí)現(xiàn)了與北平的對(duì)比，進(jìn)而突出表現(xiàn)了“濟(jì)南是個(gè)寶地”的結(jié)論，更是表現(xiàn)出了作者對(duì)于濟(jì)南深深的熱愛之情。從修辭手法的應(yīng)用的角度上來看，這段描述毫無刻意的感覺，整個(gè)描寫水到渠成，讓人感覺到了溫情，更是感受到了濟(jì)南冬天給“我”的驚喜之情。通過讓學(xué)生感悟這樣的案例，并分析出相應(yīng)的技巧，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力具有重要的幫助。

三、課堂點(diǎn)評(píng)與寫作訓(xùn)練結(jié)合，提升學(xué)生思維能力

課堂點(diǎn)評(píng)對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力并鍛煉思維邏輯能力具有重要的推動(dòng)效果。在教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生的思維邏輯的合理性，盡量要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際訓(xùn)練情況來進(jìn)行發(fā)散性的思維，進(jìn)而提升寫作的創(chuàng)意性，切記不可隨意模仿和復(fù)制別人的文章，這樣不但無法學(xué)到其精髓，更會(huì)因?yàn)樯蔡讍适Я俗约旱乃枷肱c寫作方向。比如在《濟(jì)南的冬天》一文中，“等到快日落的時(shí)候……微微露出了點(diǎn)粉色”，這一句使用了拆詞的修辭手法，這種修辭手法屬于一種常用的修辭手法，具有簡(jiǎn)明生動(dòng)的特征，但是能夠運(yùn)用得當(dāng)能夠有效提升文章的效果。用“害了羞”代替“害羞”，還能夠有效提升文章的生活性，可見作者是一個(gè)極具生活情趣的人。所以在教學(xué)中教師也要加強(qiáng)學(xué)生生活情趣方面的培養(yǎng)工作，通過適當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，既要尊重學(xué)生的自尊心，也要給予其更多的指導(dǎo)與幫助，為提升寫作能力與思維創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)條件。

四、注重對(duì)寫作素材的搜集，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

“巧婦難為無米之炊”，寫作素材是組成文章的基礎(chǔ)也是核心，只有掌握了準(zhǔn)確的核心素材才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文筆。在日常教學(xué)過程中，教師可以通過布置一些摘抄任務(wù)的方式讓學(xué)生注重日常素材的收集，然后通過課堂展示的方式來強(qiáng)化學(xué)生收集的效果，同時(shí)還可以加深學(xué)生內(nèi)部的素材交流，讓大家分別收集的素材成為班級(jí)內(nèi)共同的財(cái)富，這對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及整體寫作能力也具有一定的幫助。

綜上所述，學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并通過課內(nèi)外閱讀點(diǎn)評(píng)、理論結(jié)合實(shí)踐、積累寫作素材、閱讀優(yōu)秀范文等方式，逐步對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉，并注重對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高其語文水平。

作者通聯(lián)：浙江寧波市鄞州區(qū)東吳鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)。endprint