在閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

張琨

文學(xué)作品是作者思想精髓的體現(xiàn)，一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，是作者對(duì)閱讀者靈魂的拷問，它喚醒閱讀者對(duì)未知世界的憧憬，對(duì)美好世界的向往。所以文學(xué)作品對(duì)塑造一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)、品格情操、藝術(shù)鑒賞能力有著無法替代的作用。文學(xué)閱讀能延展人的生命寬度，提升人的生命質(zhì)量。為此，在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該利用閱讀提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，升華學(xué)生的精神世界。

一、積累文學(xué)常識(shí)提升學(xué)生的鑒賞能力

一部文學(xué)作品就像一個(gè)未知世界，學(xué)生在閱讀過程中能夠領(lǐng)略其中的喜悅、悲傷、驚險(xiǎn)、好奇，這個(gè)過程是充滿趣味性的。為此，在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞時(shí)，學(xué)生應(yīng)帶著欣賞和喜悅的心情，而且教師在日常教學(xué)中，除了課堂上學(xué)生必要閱讀的內(nèi)容和作品外，還應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外作品，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累更多的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)素材，從而提高自身對(duì)文學(xué)作品的理解能力和感悟能力。

例如，教師每個(gè)學(xué)期向?qū)W生布置幾本優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生閱讀，并在閱讀過程中將自己的理解和感悟記錄下來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中去思考，深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)容。初中課本中有朱自清先生的散文《背影》，在學(xué)習(xí)這篇文章后，教師可以讓學(xué)生閱讀朱自清的《春》，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的寫作手法、寫作結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、情感表達(dá)有更深入的了解。所以通過閱讀和鑒賞，學(xué)生也能了解在文章背后蘊(yùn)藏的文化背景，從而能夠了解更豐富的文學(xué)知識(shí)，對(duì)日后相同時(shí)期的文章鑒賞也是有所幫助的。

二、深入解析思想情感提升學(xué)生的鑒賞能力

文學(xué)作品是作者立足于現(xiàn)實(shí)世界，抒發(fā)自身情感和經(jīng)歷的藝術(shù)性總結(jié)。如初中語文教材中收錄了我國(guó)古代詩詞中的許多名篇，如，《雨霖鈴》中，作者通過今宵、楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)碌忍撝袑憣?shí)，由景入情，深刻地表達(dá)出離別時(shí)的愁緒，而一想到經(jīng)年，千里煙波已轉(zhuǎn)換成了千種風(fēng)情，內(nèi)心的愁緒即使無語凝噎也再?zèng)]有可以訴說的人，虛虛實(shí)實(shí)，凄婉幽美。學(xué)生通過對(duì)作品思想情感的解析，會(huì)更深入地探究作者表達(dá)情感的初衷，從而提升自身的鑒賞能力，了解不同寫作風(fēng)格的寫作手法。反觀與柳永同時(shí)期的另一位女詞人李清照，其擅長(zhǎng)運(yùn)用自然風(fēng)光與真實(shí)生活寫照寫出愁緒，像《如夢(mèng)令》中，作者從真實(shí)的情境寫照，表達(dá)出了國(guó)破家亡后的愁苦和悼亡懷鄉(xiāng)之情，這與其之前的詩詞相比，語言更加幽怨、凄涼，少了之前的清麗。從思想感情解析進(jìn)行作品鑒賞時(shí)，可以對(duì)作者表達(dá)背后的內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣更能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解作者想要抒發(fā)的情感，了解作者所表達(dá)的精神內(nèi)涵，從而深刻地鑒賞作品，提高自身的鑒賞能力。

三、多層次、多角度欣賞作品提升學(xué)生的鑒賞能力

文學(xué)作品是作者情感、智慧的凝結(jié)，要想深刻地解讀，需要從多個(gè)層次、多種角度來細(xì)細(xì)體會(huì)，包括主題、背景、情感、思想、表現(xiàn)手法等。所以在進(jìn)行文學(xué)作品鑒賞時(shí)，要在以主題為核心的基礎(chǔ)上，通過多種手法對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。例如，從作品體裁特征，能夠反映出一個(gè)時(shí)代的寫作風(fēng)格，再結(jié)合背景進(jìn)行更深一步地解析，能夠大致了解作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容，再逐字逐句從個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家等不同的層面對(duì)作品具體內(nèi)容進(jìn)行分析，才能做到全面、深刻鑒賞。例如，在柳永的《雨霖鈴》中，詞中從第一句“多情自古傷離別”開始就奠定了全詞的感情基調(diào)，表現(xiàn)出離別的傷感，而且用詞低沉、凄婉。接下來“更那堪，冷落清秋節(jié)”描寫了離別的季節(jié)，通過季節(jié)的氛圍渲染，鋪寫離別的傷感。下闋從“今宵”開始，與前文內(nèi)容相互照應(yīng)，成為全篇警策之處，這首詞也成為柳永名流千古的佳作。由此也可以看出，通過對(duì)作品進(jìn)行不同角度、不同層次的解讀，能夠準(zhǔn)確地體會(huì)作品的精華，而且也能夠提升學(xué)生的綜合鑒賞能力。

四、強(qiáng)化理解能力提升學(xué)生的鑒賞能力

鑒賞文學(xué)作品首先要理解文學(xué)作品的內(nèi)容，才能從綜合角度對(duì)作品內(nèi)容展開更深的感悟和體會(huì)。所以需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，學(xué)生應(yīng)具備通過作品背景的了解，逐字逐句地對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行理解。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，學(xué)生在理解現(xiàn)代白話文時(shí)準(zhǔn)確性較高，對(duì)于文言文的理解還存在一定的困難。所以，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的理解能力和對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生攻克語文文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生形成文言文解析的思維，這樣才能找到規(guī)律，增加文言文學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，除了強(qiáng)化學(xué)生的理解能力以外，還要通過朗讀訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)作品的印象，文學(xué)作品在語言運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫、人物刻畫上都有其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，通過文學(xué)作品的鑒賞能夠幫助學(xué)生提高寫作能力、表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的印象，以便能夠靈活運(yùn)用。

總而言之，通過閱讀提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)、品格的樹立、內(nèi)涵的積淀產(chǎn)生深刻的影響。所以在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)將文學(xué)作品作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)必不可少的一部分，利用其培養(yǎng)學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)“快樂讀寫，享受語文”的模式的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：甘規(guī)劃辦GS【2017】GHB3367）的研究成果]

作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂縣洪水學(xué)區(qū)。endprint