高職思政課項(xiàng)目化教學(xué)改革和實(shí)踐探索

◎齊瀟曉

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教學(xué)部，河南 三門峽 472000）

一、高職院校思政課的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展給高職思政課帶來(lái)了新挑戰(zhàn)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微博、公眾號(hào)等互聯(lián)網(wǎng)+媒體已漸漸取代傳統(tǒng)的媒體，直觀、開放的新媒體成為大學(xué)生獲取信息和溝通交流的主渠道。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的新媒體獲取各種文化知識(shí)，開闊了視野，但是東西方文化在價(jià)值觀上具有多元化，從而使得現(xiàn)在的學(xué)生也具有多樣化的價(jià)值觀。這種正負(fù)能量相互交織的多元文化觀不斷沖擊甚至重塑著大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。多元化思想觀點(diǎn)的沖突與交融，更容易引起青年學(xué)生思想上的疑惑和混亂，對(duì)思政課教學(xué)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)和威脅。

高職院校的部分學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)相對(duì)比較低，再加上自我管理能力不強(qiáng)，往往容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲的角色定位能帶來(lái)樂此不疲和滿足感。不上網(wǎng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出現(xiàn)焦慮、精神空虛等，與人交流能力越來(lái)越差，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心發(fā)展。這種形勢(shì)使得思政課的德育環(huán)境變得非常復(fù)雜，給高職思政課提出了挑戰(zhàn)。如果不通過思政課教學(xué)加以正確引導(dǎo)，就會(huì)使大學(xué)生誤入歧途，發(fā)揮不了思政課的德育和教化的功能。

（二）高職思政課教學(xué)存在一定問題

第一，當(dāng)前的高職思政課仍然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)法，還是以灌輸式教育為主。三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課程近幾年一直在進(jìn)行教學(xué)改革，思政課堂擺脫了以往傳統(tǒng)的純理論教學(xué)，采取專題教學(xué)模式，每個(gè)專題都設(shè)計(jì)了實(shí)踐教學(xué)，比如辯論賽、演講等形成師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。但是這種教學(xué)方法，仍然沒能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。亟待解決的問題就是在思政課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

第二，該院選用的是全國(guó)統(tǒng)一教材，這種教材針對(duì)的對(duì)象是全國(guó)的本科和高職學(xué)生，所以內(nèi)容的編排具有通用性，缺乏針對(duì)性，使得在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)對(duì)象的層次和特點(diǎn)做到因材施教，所以教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真實(shí)而有效地開展項(xiàng)目化教學(xué)。

二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是思政課教學(xué)的主流方向

（一）項(xiàng)目教學(xué)的定義

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》明確指出：“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵1]徐國(guó)慶認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)是“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”[2]。根據(jù)以上可以得出項(xiàng)目教學(xué)是“一種在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過項(xiàng)目這個(gè)載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生共同制訂計(jì)劃，完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生自主整合吸收專業(yè)知識(shí)，并能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，在完成項(xiàng)目中提高能力和素質(zhì)”[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，形成了學(xué)生自主參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主觀能動(dòng)性，他們能引入和書本知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題并積極討論，在項(xiàng)目活動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)知水平、提高動(dòng)手能力，走出傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教學(xué)困境，成為思政課的主流教學(xué)法。

（二）“項(xiàng)目化教學(xué)”是提高思政課教學(xué)實(shí)效的應(yīng)然選擇

在課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)，要把學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目任務(wù)中滲透思政課的教育理念和德育功能，既能提高學(xué)生的積極性和關(guān)注度，又能實(shí)現(xiàn)思政課的育人理念。思政課堂運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的和主要功能是讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，用理論知識(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施，在實(shí)施過程中更好地掌握理論知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法的功能與馬克思主義的認(rèn)識(shí)論這一理念相一致，“實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)起著決定作用，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源”[4]。項(xiàng)目教學(xué)法秉承馬克思主義認(rèn)識(shí)論這一理念讓學(xué)生通過項(xiàng)目活動(dòng)認(rèn)知理論，在項(xiàng)目實(shí)施中內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)。學(xué)生形成的觀點(diǎn)來(lái)源于項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，即人的“觀念”產(chǎn)生于“實(shí)踐”。開展項(xiàng)目化教學(xué)不僅充分體現(xiàn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，而且對(duì)于高職思政課程的教學(xué)改革、提高學(xué)生的思想素質(zhì)都有相當(dāng)重要的作用。

三、思政課項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）合理選取和設(shè)計(jì)項(xiàng)目

1.從教學(xué)內(nèi)容角度考慮

課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的就是項(xiàng)目任務(wù)的選取，因?yàn)槠涑休d著學(xué)生的認(rèn)知水平和能力訓(xùn)練。在選取項(xiàng)目時(shí)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、典型性、趣味性的項(xiàng)目任務(wù)，并且與該課程的教學(xué)目標(biāo)緊密相連。

思政課的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性、思想性和政策性，因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，需要打破教材體系、教學(xué)體系和政策體系，選擇與高職生相關(guān)聯(lián)的社會(huì)生活作為激發(fā)學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分解。項(xiàng)目作為載體將所有相關(guān)知識(shí)聚合在一起，然后應(yīng)用到實(shí)際的操作中，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際從他們身邊易于接受的情境切入，然后引出本模塊的項(xiàng)目任務(wù)，貼近現(xiàn)實(shí)展開理論教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如，在設(shè)置“愛國(guó)主義”模塊的項(xiàng)目時(shí)，從最小的切入點(diǎn)“愛家”講起，把學(xué)生分組，每小組選取兩個(gè)人給大家分享來(lái)自父母的愛和對(duì)父母的愛，并且每個(gè)人給自己的父母手寫一封感恩信，然后慢慢引申到“愛國(guó)”這種大愛上，通過教師對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生回顧改革開放這么多年來(lái)國(guó)家的發(fā)展變化，最后分組做“我的夢(mèng)·中國(guó)夢(mèng)”PPT課件。

2.從高職生特點(diǎn)考慮

高職生思想政治狀況總體比較穩(wěn)定，積極進(jìn)取，但也有學(xué)生自我認(rèn)知模糊，找不準(zhǔn)自己的定位，存在眼高手低的缺點(diǎn)，當(dāng)遇到現(xiàn)實(shí)困難時(shí)，往往容易動(dòng)搖，甚至放棄。在價(jià)值觀的追求上比較功利，比如很多學(xué)生把入黨、評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等問題作為自己終極目標(biāo)，即就業(yè)的鋪路石。有少部分同學(xué)崇尚“金錢至上”的觀點(diǎn)，甚至覺得“金錢”是衡量一個(gè)人是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要針對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過建立微信群，經(jīng)常在群里關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，摸清學(xué)生思想困惑的癥結(jié)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，解決學(xué)生的認(rèn)知沖突。

（二）分組布置和實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目過程的實(shí)施需要學(xué)生分組完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由七到八個(gè)不同性格的人組成，并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是組織本組成員開展項(xiàng)目活動(dòng)，并且監(jiān)督成員在每個(gè)環(huán)節(jié)中的完成情況。在小組共同完成項(xiàng)目過程中，強(qiáng)調(diào)小組成員的協(xié)商研討，發(fā)掘自主潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱思修課）課程項(xiàng)目化教學(xué)為例，梳理教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合思政課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把本門課分為三大模塊：思想模塊、道德模塊和法律模塊。在每個(gè)相應(yīng)的模塊中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知狀況設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目任務(wù),以便于他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升自身的思想修養(yǎng)和道德素質(zhì)。具體如下表：

1.課堂項(xiàng)目設(shè)計(jì)

選取和設(shè)計(jì)項(xiàng)目：教師根據(jù)書中內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和高職生的特點(diǎn)及認(rèn)知水平，結(jié)合正確的價(jià)值觀和專業(yè)需求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在雙向的、動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目活動(dòng)中完成教學(xué)。教師利用網(wǎng)上平臺(tái)在課前推送任務(wù)讓學(xué)生了解，課堂上先簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解重要的理論知識(shí)，然后以小組合作的方式共同完成布置的項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，小組合作的方式更能帶動(dòng)每個(gè)成員的積極主動(dòng)參與，能正確客觀公正地評(píng)價(jià)別人及自己的認(rèn)知，在小組合作中可以互相監(jiān)督，不斷調(diào)整自己的定位。

教學(xué)模塊能力訓(xùn)練項(xiàng)目表

例如，在“愛家、愛校、愛國(guó)”模塊，讓學(xué)生分組以“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”為主題設(shè)計(jì)PPT展示，在“社會(huì)公德”模塊開展“青春、愛情”小品表演，“人生與價(jià)值”這一模塊中安排了“人生價(jià)值拍賣會(huì)”活動(dòng)。這些表演和活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的興趣和參與度，而且使得他們對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。

分解項(xiàng)目：設(shè)計(jì)趣味的活動(dòng)提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。這個(gè)階段主要是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，組長(zhǎng)對(duì)小組的每個(gè)成員予以分工。在任務(wù)完成的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)了小組的凝聚力。因此本階段的設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)過程非常重要。

項(xiàng)目展示：教師從每小組當(dāng)中選擇一個(gè)代表表達(dá)觀點(diǎn)，或課后做PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)。

項(xiàng)目引導(dǎo)及評(píng)價(jià)：教師幫助學(xué)生對(duì)存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)或觀點(diǎn)不明確的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。教師根據(jù)各組學(xué)生的討論、匯報(bào)等情況進(jìn)行綜合評(píng)分。

2.社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教師布置社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生在寒、暑假完成，學(xué)生利用假期完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以深入了解社會(huì)，了解當(dāng)前社會(huì)行業(yè)對(duì)專業(yè)的需求狀況，還可以提高職業(yè)能力。

分解項(xiàng)目：教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生把課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，依托項(xiàng)目把實(shí)踐活動(dòng)分小組完成，進(jìn)行問卷調(diào)查、拍攝微視頻、調(diào)研實(shí)體企業(yè)，深入社區(qū)開展法律宣傳活動(dòng)。

對(duì)于在實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)，利用他們的專業(yè)知識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)訓(xùn)崗位中，引導(dǎo)他們對(duì)于企業(yè)文化、行業(yè)紀(jì)律、工作職責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)同。

項(xiàng)目展示：每個(gè)小組定期向教師匯報(bào)社會(huì)調(diào)查的進(jìn)展情況，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，并且做成PPT展示。

項(xiàng)目引導(dǎo)及評(píng)價(jià)：在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要督促學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告記錄實(shí)踐活動(dòng)過程，而且還要與學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的相關(guān)人員做好溝通、回訪，以便于了解和掌握學(xué)生的工作狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，分析和總結(jié)每小組的調(diào)查計(jì)劃和調(diào)查結(jié)論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種思想和其他問題給予正確的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)的基石

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以教材的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握是為了在項(xiàng)目實(shí)施中完成任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)技能，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，首先，思政課教師應(yīng)當(dāng)思考如何設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的項(xiàng)目教學(xué)，確保整個(gè)教學(xué)體系具有連貫性和整體性。有效整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出具有典型代表的項(xiàng)目，使得每個(gè)項(xiàng)目既具有獨(dú)立性，又具有承前啟后的作用。其次，要根據(jù)高職生的興趣點(diǎn)和心理特征，結(jié)合熱點(diǎn)新聞和當(dāng)前時(shí)勢(shì)，選擇針對(duì)性強(qiáng)、易于操作的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中加深理解，提高學(xué)生的政治敏銳性。

3.教師的引導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)的要求

教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，要充分安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，面對(duì)突如其來(lái)的教學(xué)情況，要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，教師的引導(dǎo)作用具有核心意義，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中所犯的錯(cuò)誤，通過師生互動(dòng)的融合，發(fā)揮好引導(dǎo)師的作用，達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。