高職地勘專業(yè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)野外教學(xué)探索

鄒志友　陶中一　覃艷引　李瑞年

【摘 要】本文論述高職地勘專業(yè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)野外教學(xué)，針對(duì)地勘專業(yè)野外教學(xué)中實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師欠缺野外實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全、實(shí)踐時(shí)間安排不合理等問題，提出提高地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效策略：多措并舉，實(shí)行“1個(gè)教改項(xiàng)目+1本指導(dǎo)書+1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)”模式，提升青年教師野外教學(xué)能力;健全制度體系，提升教學(xué)效果;調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排野外實(shí)習(xí)時(shí)間;進(jìn)一步整合資源，促進(jìn)片區(qū)共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 地勘專業(yè)? 地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)? 野外教學(xué)? 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）12C-0185-02

固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)是區(qū)域地質(zhì)調(diào)查與礦產(chǎn)勘查專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于礦產(chǎn)勘查實(shí)際生產(chǎn)過程的“工學(xué)結(jié)合”的課程。該課程在教學(xué)模式與真實(shí)的工作任務(wù)相一致的“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)中，學(xué)習(xí)掌握礦產(chǎn)勘查的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等地質(zhì)工作操作技術(shù)。學(xué)生通過課程真實(shí)工作過程的實(shí)踐，積累解決實(shí)際問題的工作經(jīng)驗(yàn)并學(xué)習(xí)深入的專業(yè)理論知識(shí)，在目標(biāo)管理的自我設(shè)計(jì)和管理過程中，獲得礦產(chǎn)勘查崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，發(fā)展職業(yè)關(guān)鍵能力，使學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為有能力的固體礦產(chǎn)勘查所需崗位人才。

野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是地勘專業(yè)教學(xué)中最具特色的課程，能將固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)這一門課程的理論知識(shí)充分得以實(shí)踐和運(yùn)用，通過地質(zhì)填圖的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能運(yùn)用課堂理論知識(shí)于實(shí)踐，學(xué)會(huì)對(duì)地質(zhì)剖面的研究、地層的劃分和對(duì)比、巖石的野外觀察研究、對(duì)各種地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象的分析、填制地質(zhì)圖和編寫地質(zhì)報(bào)告等基本工作方法，進(jìn)而提高綜合分析能力。它是一切地質(zhì)工作的基本手段，而且具有承上（基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)）啟下（生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）的作用，是一次最重要、最關(guān)鍵的地質(zhì)實(shí)習(xí)。

一、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

地勘專業(yè)主要是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和具備巖礦鑒定、物理化學(xué)勘探、勘查編錄以及圖件編制等專業(yè)技能，能夠從事野外各類地質(zhì)調(diào)查和室內(nèi)資料整理等各項(xiàng)工作的能力，主要面向地質(zhì)、礦山、水利、基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災(zāi)害評(píng)估、礦產(chǎn)品開發(fā)等企事業(yè)單位工作的高技能應(yīng)用型人才。桂林理工大學(xué)南寧分校地勘專業(yè)是在基本學(xué)完地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課之后進(jìn)行一次教學(xué)性質(zhì)的地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，以便于運(yùn)用和鞏固課堂理論，提高對(duì)各種地質(zhì)現(xiàn)象的識(shí)別和分析能力，并掌握野外地質(zhì)工作的基本方法和技能。設(shè)置主要包括踏勘、實(shí)測(cè)地層剖面、野外填圖、地質(zhì)構(gòu)造的觀測(cè)和分析、巖石、礦物及化石的觀察、資料綜合整理及地質(zhì)報(bào)告的編寫。共計(jì)6周。

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)在廣西橫縣六景地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)基地，該實(shí)習(xí)基地是泥盆系標(biāo)準(zhǔn)剖面，是學(xué)生在完成普通地質(zhì)、結(jié)晶礦物學(xué)、古生物地史、測(cè)量技術(shù)、巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)、礦床學(xué)、地球物理勘探、地球化學(xué)找礦這些理論課學(xué)習(xí)之后所進(jìn)行的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，其主要目的是通過觀察與描述常見的礦物、巖石與地層特征以及分析典型的地質(zhì)構(gòu)造特征后，使學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，以鞏固和加深對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握;通過地質(zhì)剖面測(cè)量、野外踏勘和地質(zhì)填圖等內(nèi)容，學(xué)生利用所學(xué)地質(zhì)理論知識(shí)找到各地層界線點(diǎn)后利用“V”字形法則在地質(zhì)圖上進(jìn)行勾繪，最終繪制出平面地質(zhì)圖、地質(zhì)剖面圖和綜合地層柱狀圖。

二、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)存在的問題

（一）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張。野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)位于橫縣的西北角，是六景鎮(zhèn)所在地。六景鎮(zhèn)距離學(xué)校160多公里，主要以包車往返，野外實(shí)踐教學(xué)住宿時(shí)間較長(zhǎng)，故此實(shí)習(xí)的成本較高。加上近幾年地質(zhì)行業(yè)不景氣，專業(yè)人數(shù)逐漸減少，按照人頭數(shù)定額經(jīng)費(fèi)不能完全滿足實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)，在這種經(jīng)費(fèi)不足的情況下，只能在教學(xué)計(jì)劃中不斷調(diào)整實(shí)習(xí)天數(shù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣直接的后果就是影響實(shí)習(xí)的效果。

（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師欠缺野外實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。高職院校的教師年齡呈年輕化的趨勢(shì)，青年教師所占比例較大，大多沒有經(jīng)過野外地質(zhì)工作或者有的野外地質(zhì)經(jīng)驗(yàn)不足，正因?yàn)槿绱?，他們的野外專業(yè)技能是不系統(tǒng)、不全面的。同時(shí)，因教學(xué)任務(wù)安排不固定，擔(dān)任野外的教師變動(dòng)很大，有的經(jīng)過野外教學(xué)實(shí)踐后有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但不能可持續(xù)安排野外教學(xué)任務(wù)。所以導(dǎo)致年輕教師野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍有所欠缺，影響到了野外實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不健全。在野外實(shí)習(xí)過程中，必須健全有效的考核機(jī)制才能有效地開展實(shí)習(xí)工作，提升教學(xué)效果。但是在實(shí)際中，因?yàn)橐巴猸h(huán)境的影響，加之實(shí)習(xí)線路擁擠，很多學(xué)生存在“濫竽充數(shù)”“渾水摸魚”的現(xiàn)象。同時(shí)，很難對(duì)帶隊(duì)老師進(jìn)行監(jiān)管和考核，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)是否熟悉、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富、實(shí)踐教學(xué)中講解是否清楚明了、對(duì)學(xué)生是否有責(zé)任心等一系列的問題都需要一個(gè)健全的評(píng)價(jià)制度。

（四）野外教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排不合理。首先，要想達(dá)到好的教學(xué)效果，一般情況下，相關(guān)理論課程結(jié)束后就安排野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。但學(xué)校往往為了節(jié)省成本，會(huì)將實(shí)習(xí)綜合在一起，讓理論學(xué)習(xí)與野外實(shí)踐相隔很長(zhǎng)時(shí)間，所以很難達(dá)到驗(yàn)證理論的效果，知識(shí)很難銜接在一起，影響實(shí)習(xí)效果。其次，天氣因素。有的實(shí)習(xí)安排在六月、七月，正好是暴雨連連、烈日當(dāng)空時(shí)節(jié)，無論是從安全考慮還是從教學(xué)過程出發(fā)，都不利于教學(xué)，例如在野外地質(zhì)填圖過程中，6月中旬這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行野外地質(zhì)實(shí)習(xí)，廣西六景地區(qū)一般都是30℃～40℃的高溫，天氣悶熱，而且暴雨多，植被也比較茂盛，尋找和觀察各組、段的地質(zhì)界線點(diǎn)以及巖層走向比往常困難得多。所以要探索一條兩全其美的可行性方案，既能理論與實(shí)際結(jié)合，又利于野外實(shí)際操作。

三、地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐策略

近年來，桂林理工大學(xué)南寧分校不斷地探索和思考，對(duì)上述地勘專業(yè)野外實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，提出搞好地勘專業(yè)野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果的有效策略。

（一）多措并舉，實(shí)行“3+”模式，提升青年教師野外教學(xué)能力。指導(dǎo)教師的野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平，直接影響到學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。一方面，桂林理工大學(xué)南寧分校在探索過程中采用“3+”模式，即“1個(gè)教改項(xiàng)目+1本指導(dǎo)書+1個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)”。在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，為了更好地做好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，教研室依托《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》課改項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的修訂和完善，同時(shí)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生。在實(shí)際操作過程中，教研室采取集體備課、集體撰寫論文、集體研討、分工編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等方式，進(jìn)一步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了野外教學(xué)水平，并讓優(yōu)秀學(xué)生參與老師的部分工作，例如標(biāo)本整理、作圖、野外踏勘、標(biāo)本收集等工作。經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)積累，在野外教學(xué)時(shí)，這部分同學(xué)作為各組組長(zhǎng)，很好地起到帶頭和示范作用，大大提升了整體效果。另一方面，全方位加強(qiáng)教師的實(shí)踐鍛煉。每年選派教師參加學(xué)術(shù)論壇、培訓(xùn)的同時(shí)積極參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉。一是借助學(xué)校本部資源參與項(xiàng)目研究，提升科研水平。二是利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及寒暑假積極到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。三是開展邀請(qǐng)行業(yè)專家學(xué)者講座培訓(xùn)。四是充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)探索多種形式教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等。五是積極參加教學(xué)講課比賽，以賽促教。通過多種措施不斷提高青年教師的野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

（二）健全制度體系，提升教學(xué)效果。目前，隨著環(huán)境和時(shí)代的變化，很多制度滯后或可操作性不強(qiáng)，有些制度得不到執(zhí)行，所以要不斷完善，制定出一套符合實(shí)際的野外實(shí)習(xí)制度體系。包括考核評(píng)價(jià)、日常監(jiān)管、安全規(guī)定等制度。制度的關(guān)鍵是要能很好地執(zhí)行。例如桂林理工大學(xué)南寧分校野外實(shí)踐過程中采用“123”日常管理制度，即“一點(diǎn)二查三匯報(bào)”?！耙稽c(diǎn)”：在野外實(shí)行晚點(diǎn)名制度，每晚十點(diǎn)必須集合點(diǎn)名，講評(píng)一天的工作，部署第二天的任務(wù);“二查”：早上到達(dá)實(shí)習(xí)點(diǎn)查隨身物品（“地質(zhì)三寶”、野外記錄本等），實(shí)習(xí)期間查作業(yè)（野外記錄本記錄情況、作圖情況等）;“三匯報(bào)”：從學(xué)校出發(fā)到達(dá)實(shí)習(xí)區(qū)向?qū)W校教研室匯報(bào)情況，實(shí)習(xí)中途和實(shí)習(xí)結(jié)束安全返回后都必須匯報(bào)。通過“123”日常管理制度的執(zhí)行，有效提升了野外實(shí)習(xí)的精細(xì)化管理，也讓考核評(píng)價(jià)機(jī)制有據(jù)可查，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排野外實(shí)習(xí)時(shí)間。為了更好地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率，降低成本，桂林理工大學(xué)南寧分校經(jīng)過不斷優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間，將6月中旬的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)調(diào)整為3月上旬，事實(shí)證明，時(shí)間壓縮了六分之一，成本至少節(jié)約了一成以上。雖然時(shí)間和成本得到了控制，但是實(shí)習(xí)效果并沒有減弱。一是陽春三月，萬物復(fù)蘇，天公作美，便于野外工作;二是植被覆蓋少，露頭明顯，道路暢通，有利于辨別地質(zhì)界線。

（四）進(jìn)一步整合資源，促進(jìn)片區(qū)共同發(fā)展。六景泥盆系特別是下泥盆統(tǒng)出露完整，化石豐富，是我國(guó)研究泥盆系的標(biāo)準(zhǔn)剖面。我國(guó)地質(zhì)部門對(duì)六景泥盆系剖面都做了詳細(xì)的研究，泥盆系各個(gè)組的界線上都立了碑，整個(gè)地層剖面嚴(yán)格加以保護(hù)，多年來，很多高校地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)都到此開展教學(xué)研究工作。鑒于此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，規(guī)范教學(xué)過程，探索一條地方性聯(lián)合發(fā)展思路。一是聯(lián)合廣西相關(guān)高校開展教學(xué)研究，在實(shí)習(xí)時(shí)間上做統(tǒng)一的部署，將原有的桂林理工大學(xué)實(shí)習(xí)基地住房修繕維護(hù)，實(shí)習(xí)時(shí)間貫穿全年，讓所有實(shí)習(xí)單位輪流看護(hù)。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)區(qū)周邊的地質(zhì)勘查，拓展實(shí)習(xí)范圍，建立集地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、構(gòu)造實(shí)習(xí)、填圖實(shí)習(xí)為一體的綜合性地質(zhì)實(shí)習(xí)基地。這樣一來，教師資源的融合與地質(zhì)資源整合就能實(shí)現(xiàn)雙贏戰(zhàn)略。

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