專題教學(xué)在思政“概論課”中的實(shí)踐與效果分析

崔現(xiàn)花

【摘 要】本文論述專題教學(xué)在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程中應(yīng)用，從選材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)方法、教學(xué)反饋等方面進(jìn)行探索，針對(duì)專題教學(xué)實(shí)踐中專題研究?jī)?nèi)容較少、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、沒有突破教材的框架等問題，提出教師要拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野、專題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新、多傾聽和采納學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的意見等對(duì)策，使專題教學(xué)更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論? 專題教學(xué)? 實(shí)踐? 效果

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11C-0056-03

毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）是高校思想政治理論課中必修的一門公共課。無論是普通高校還是高職高?；蛎褶k高校，統(tǒng)一使用高等教育出版社馬克思主義理論工程重點(diǎn)教材。

為增強(qiáng)“概論課”教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到思想政治教育教學(xué)的目的，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國化進(jìn)程的全面了解和對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論體系的理解，學(xué)會(huì)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題，增進(jìn)對(duì)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。筆者在“概論課”專題教學(xué)過程中，根據(jù)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及“概論課”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并立足“立德樹人”的人才培養(yǎng)任務(wù)，充分考慮“90后”大學(xué)生年齡、認(rèn)知等發(fā)展規(guī)律以及獲取信息知識(shí)的習(xí)慣和特點(diǎn)來進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)，包括專題教學(xué)設(shè)計(jì)的選材、目標(biāo)、步驟、原則、方法、反饋，使該專題教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。通過課堂專題教學(xué)實(shí)證研究，探索專題教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其關(guān)注如何把“概論課”專題教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際運(yùn)用到課堂，積極探索課程教學(xué)方式改革，提高思政“概論課”的教學(xué)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，達(dá)到思想政治理論課的育人效果。

一、“概論課”專題教學(xué)的實(shí)踐

（一）專題教學(xué)設(shè)計(jì)選材內(nèi)容。專題教學(xué)是圍繞某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、新聞、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行專題授課?！案耪撜n”的專題教學(xué)首先從本課程的內(nèi)容進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)。從課程內(nèi)容來進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)。從縱向來看，“概論課”內(nèi)容涉及馬克思主義在中國傳播的歷史進(jìn)程，從新民主主義革命到社會(huì)主義道路建設(shè)，再到中國特色社會(huì)主義建設(shè)。馬克思主義在中國這一歷史的發(fā)展進(jìn)程中，體現(xiàn)出了馬克思主義基本原理與我國實(shí)際情況相結(jié)合的歷史飛躍和重大理論成果，這是一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)系。從橫向來看，“概論課”內(nèi)容包羅萬象，涉及面較廣，大致涉及馬克思主義哲學(xué)、中國革命歷史、中國特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、國際外交、黨的建設(shè)等內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將“概論課”課程分為兩個(gè)學(xué)期完成。一般情況下，在學(xué)生大二學(xué)期完成“概論課”課程的學(xué)習(xí)。“概論課”（2015年修訂版）課程全書共十二章。專題教學(xué)設(shè)計(jì)為十五個(gè)專題。專題教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為：專題一“結(jié)果開花—— 馬克思主義中國化兩大理論成果”;專題二“開辟新天地—— 新民主主義革命”;專題三“建立新制度，探索新理論成果—— 社會(huì)主義改造理論和成果”;專題四“建設(shè)中國特色社會(huì)主義總依據(jù)”;專題五“社會(huì)主義本質(zhì)及中國特色社會(huì)主義總?cè)蝿?wù)”;專題六“翻天覆地的改革—— 社會(huì)主義改革開放理論”;專題七“經(jīng)濟(jì)是命脈—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)”;專題八“政治是保證—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義政治”;專題九“文化是靈魂—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化”;專題十“穩(wěn)定是前提—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義和諧社會(huì)”;專題十一“美麗中國—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明”;專題十二“兩岸一家親—— 實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一理論”;專題十三“和平發(fā)展—— 國際外交”;專題十四“為了誰，依靠誰—— 建設(shè)中國特色社會(huì)主義的根本目的和依靠力量理論”;專題十五“黨的領(lǐng)導(dǎo)地位—— 中國特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論”。第一學(xué)期完成前六個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二個(gè)學(xué)期完成從專題七到專題十五的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)專題教學(xué)時(shí)，凝聚集體智慧結(jié)晶。通過“概論課”教研室集體備課，分工負(fù)責(zé)制作課件，通過貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例呈現(xiàn)出理論。

（二）專題教學(xué)目標(biāo)。具體如下：

第一，有效提升大學(xué)生對(duì)思政“概論課”的學(xué)習(xí)興趣。“概論課”的內(nèi)容涉及方面較廣，包含哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明、國際外交、黨建等方面內(nèi)容。龐大的內(nèi)容板塊結(jié)合學(xué)生實(shí)際通過專題教學(xué)進(jìn)行，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)“概論課”的學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知、認(rèn)可，促進(jìn)大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)和綜合知識(shí)素養(yǎng)的提升。

第二，提升“概論課”的教學(xué)效果，達(dá)到育人目標(biāo)。由于課程的性質(zhì)的特殊性?！案耪撜n”具有邏輯性、政治性、政策性、理論性較強(qiáng)的特征，其性質(zhì)主要是“以論論史”，也就是通過理論的學(xué)習(xí)來了解毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義道路建設(shè)的歷史與未來。因此，“概論課”作為理論性較強(qiáng)的一門思想政治理論課程，與高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離，通過專題教學(xué)，可以進(jìn)一步提升“概論課”教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)“概論課”課時(shí)較少（一般是70課時(shí)）、課程內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)情況，以“概論課”授課中遇到的實(shí)際困惑為例，針對(duì)“概論課”具有鮮明的時(shí)代性、內(nèi)容的豐富性及其作用的重要性，如果采用專題教學(xué)，不僅能彰顯專題教學(xué)具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，更能有效地提高“概論課”的教學(xué)質(zhì)量。

第三，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化?！案耪撜n”教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，結(jié)合實(shí)踐，通過專題教學(xué)實(shí)證研究，將教材內(nèi)容體系結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活、實(shí)際學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，學(xué)生吸收消化后，產(chǎn)生認(rèn)同和認(rèn)可的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)化為信仰體系。

（三）專題教學(xué)的教學(xué)步驟。開展專題教學(xué)，首先要在教材中選出重難點(diǎn)內(nèi)容，通過集體備課結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟大致為：導(dǎo)入專題案例、合作探究（通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作等形式完成專題教學(xué)目標(biāo)）、教師講授、課堂反饋（學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)）、拓展和延伸（拓寬專題教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野）、專題實(shí)踐（結(jié)合專題教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行專題教學(xué)理論的社會(huì)實(shí)踐，撰寫活動(dòng)收獲與感想，形成專題實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容）。

（四）專題教學(xué)設(shè)計(jì)原則。具體如下：

1.科學(xué)性原則?！案耪撜n”教材是全國馬克思主義理論工程重點(diǎn)教材，在進(jìn)行專題教學(xué)選題設(shè)計(jì)時(shí)不能脫離教材中的內(nèi)容和重難點(diǎn)知識(shí)。專題教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要一致，可以省略或不講部分非重點(diǎn)，但是要確保與教材的一致性。專題教學(xué)要一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備課，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)愛國情懷，增強(qiáng)政治意識(shí)。

2.整體性原則。每個(gè)專題之間的銜接要做整體性把握?！案耪撜n”專題教學(xué)中要把握一個(gè)總論和兩大主題。一個(gè)總論是馬克思主義中國化歷史進(jìn)程，這是一個(gè)總論專題，兩大主題就是毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，這些內(nèi)容原本就是馬克思主義中國化理論成果的一個(gè)整體，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中要把握各專題之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3.創(chuàng)新性原則。專題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，敢于突破或擺脫教材的框架。既要堅(jiān)持科學(xué)性原則又要敢于創(chuàng)新。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，敢于整合設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，通過系統(tǒng)整合、梳理歸納、提煉和升華教材章節(jié)內(nèi)容形成專題教學(xué)新內(nèi)容。同時(shí)，專題教學(xué)創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在專題教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，也包括教學(xué)方法上創(chuàng)新、專題教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新等。

（五）專題教學(xué)方法。專題教學(xué)方法采用一般的教育教學(xué)方法，大致有講授法、討論法、談話法、辯論法、活動(dòng)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法，以及倡導(dǎo)各種自主、合作、探究方法，等等。

（六）專題教學(xué)反饋。具體如下：

1.學(xué)生反饋。經(jīng)過一學(xué)年的專題教學(xué)實(shí)踐，以中國特色社會(huì)主義政治專題教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)專題教學(xué)的主要反饋意見如下：了解我國政治體制，做什么事情都要知道國家政策;了解了什么是民主選舉制度，人民就是國家的主人，人民當(dāng)家作主，提出老百姓的意愿、民生;理解依法治國的重要性;深刻領(lǐng)會(huì)到人民群眾要多了解政治、政策，認(rèn)同我國的政治體制制度，增加了制度自信，堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路。建議專題教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，效果會(huì)更好。

2.教師反饋。專題教學(xué)的探索和實(shí)踐，精簡(jiǎn)了教材內(nèi)容，凝聚了知識(shí)的聚焦點(diǎn)，突出了教材章節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理清晰，提高了教師對(duì)專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。無論是教學(xué)方面還是科研方面都有完善和提升。

3.教學(xué)督導(dǎo)反饋。教學(xué)督導(dǎo)對(duì)“概論課”專題教學(xué)較為認(rèn)可，認(rèn)為專題教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)踐性。作為思想政治理論課，要讓學(xué)生在聽課、參與課中理解和認(rèn)同我國的國情與道路，自覺增強(qiáng)“四個(gè)自信”，達(dá)到思想政治理論課的育人效果。

二、“概論課”專題教學(xué)的效果分析

在教學(xué)實(shí)踐過程中，多方面了解“概論課”在授課中的困惑、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生需求實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，針對(duì)具體問題采取專題教學(xué)。實(shí)踐表明，結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施的“概論課”專題教學(xué)，可以提高“概論課”教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）“概論課”專題教學(xué)取得的效果。表現(xiàn)在以下方面：

第一，有效提升學(xué)生對(duì)“概論課”的學(xué)習(xí)興趣。專題教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題形成針對(duì)問題提出解決的對(duì)策，這樣就形成了對(duì)專題內(nèi)容的系統(tǒng)化教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解和接受。

第二，有利于整合教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。專題教學(xué)的突出之點(diǎn)在于將紛繁的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)明晰的教學(xué)專題。實(shí)施專題教學(xué)以來，將教材章節(jié)內(nèi)容重新資源整合，形成針對(duì)某一個(gè)問題來貫穿章節(jié)內(nèi)容，避免了對(duì)教材內(nèi)容的泛泛而談。

第三，有利于提高教師的教學(xué)和科研水平。教師分專題備課，準(zhǔn)備充分，通過教學(xué)中遇到的問題，形成理論文章，申報(bào)課題，繼續(xù)探索研究，不斷促進(jìn)專題教學(xué)的發(fā)展。

（二）“概論課”專題教學(xué)存在的一些問題。表現(xiàn)在以下方面：

第一，相關(guān)“概論課”專題研究?jī)?nèi)容較少。雖然思想政治理論課專題教學(xué)開展多年，但是相關(guān)“概論課”專題教學(xué)課件、專題教學(xué)的界定等幾乎沒有可借鑒的資料。目前的專題研究成果較零散。專題教學(xué)是要結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)際來設(shè)置，對(duì)于“概論課”專題教學(xué)沒有形成系統(tǒng)化。專題教學(xué)課件做好后，甚至有部門老師或者教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)疑這樣是不是專題教學(xué)，符不符合專題教學(xué)的要求和目標(biāo)。這就說明我們?cè)趯ｎ}教學(xué)的研究上缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

第二，專題教學(xué)的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，有些專題教學(xué)沒有突破教材的框架。某些專題教學(xué)僅僅是將教材的章節(jié)改成專題，專題的內(nèi)容和教材的內(nèi)容一樣，沒有達(dá)到專題教學(xué)的要求。

三、進(jìn)一步完善“概論課”專題教學(xué)的對(duì)策

第一，教師要認(rèn)真思考，多學(xué)習(xí)、多鉆研，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野。一方面，加強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐。在專題教學(xué)中，沒有研究的基礎(chǔ)難以形成專題教學(xué)的實(shí)踐。另一方面，專題教學(xué)實(shí)踐形成理論。只有不斷探索和實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，勤思考，多實(shí)踐，才能豐富“概論課”專題教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。

第二，專題教學(xué)設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，應(yīng)具有創(chuàng)新性。專題式教學(xué)將教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式里解放出來，不必拘泥于教材內(nèi)容。它不是將教材的章節(jié)更換為專題，而是需要教師下大功夫整合教材資源，鍛煉了教師的創(chuàng)造性。在教學(xué)資源的整合優(yōu)化過程中，要整合優(yōu)化思想政治教育教師的資源，充足優(yōu)秀的師資力量是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)改革的必要條件，而教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)則直接影響高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生的影響力。因此，教師課后要進(jìn)行集體備課，多學(xué)習(xí)、多交流、探討“概論課”的專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以脫離教材內(nèi)容的小框架，進(jìn)行資源的從優(yōu)整合，凝練成新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。這需要教師有淵博的知識(shí)，博聞廣識(shí)才能觸類旁通。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行才能形成有價(jià)值的專題教學(xué)。比如，通過一個(gè)案例貫穿專題內(nèi)容，有理論有實(shí)踐，讓學(xué)生通過案例形成章節(jié)內(nèi)容的專題教學(xué)形式。教學(xué)無法。在教材教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以通過各種形式大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，形成各具特色的專題教學(xué)形式。

第三，多傾聽與采納學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)的意見。通過專題教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，獲取了基本的政治理論常識(shí)，提升了思想政治素養(yǎng)。在每次專題教學(xué)后，教師應(yīng)及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，以便更好地完善專題教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)督導(dǎo)聽課后，教師也要及時(shí)傾聽和采納教學(xué)督導(dǎo)的意見，多向教學(xué)督導(dǎo)請(qǐng)教和交流專題教學(xué)的設(shè)置等。在廣泛聽取反饋意見后，繼續(xù)完善專題教學(xué)，最終形成有特色的“概論課”專題教學(xué)，達(dá)到“概論課”育人的效果。

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