作文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳永明

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面實施，關(guān)于作文教學的內(nèi)容、形式和方法一定也會有不斷的改進和創(chuàng)新。我們期待，通過我們的不懈努力和艱辛探索，讓我們的每一個學生都具有優(yōu)異的思維品質(zhì)、美好的人格情操、豐富的精神世界、深厚的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；作文教學；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育改革的熱點。寫作是一種實踐性很強的綜合素質(zhì)教育活動，也是一種最富個性的創(chuàng)造活動。在作文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是實施創(chuàng)新教育的突破口，值得實踐與探索。

一、更新觀念，營造創(chuàng)新氛圍

觀念是行為的內(nèi)隱形式，行為是觀念的外在表象。只有觀念的變革，才會產(chǎn)生行為上的創(chuàng)新。在作文教學中，我們不把教會學生寫文章作為寫作課的主要目的，而把寫作課作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門工具課程，進而為知識經(jīng)濟社會所需要的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，做好奠基工作。

在作文教學中，教師要確立學生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在愉快、寬松、自由的學習環(huán)境中作文。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段，用充滿情感的教學語言，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，讓學生進入一種“我要寫”的精神狀態(tài)。教師要引導學生把寫作過程看成是創(chuàng)造性的勞動，鼓勵他們寫時要放開手腳，求新求異，廣開思路，不拘一格，用自己獨特的思路和表達方式，真切反映所見所聞、所想所感，寫出富有創(chuàng)意的作文。

二、運用多種形式，強化創(chuàng)新訓練

（一）創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維

通過多種形式的作文訓練，可以有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，繼而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維主要有以下幾種形式：

1.同一材料多種創(chuàng)意。就是引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確立不同的中心，從而寫出不同立意的作文。鼓勵學生在立意時講究新穎，要注意同一材料的多義性，從中提煉出最具有新意的東西。

2.同一題目多種選材。引導學生圍繞一個題目從不同的方面去選材，力求選材獨特，與眾不同。

3.同一材料多種體裁。就是引導學生根據(jù)同一題材，選擇適合自己寫的文體去作文。有的學生善于邏輯思維，有的擅長形象思維，還有的以直覺思維見長。因此，我們要根據(jù)學生不同的思維特點和寫作興趣，對他們進行同一材料多種體裁的訓練。

4.同一材料多種形式表達。啟發(fā)學生對同一內(nèi)容，采用多種表達方式，以求構(gòu)思新、表達巧，給人耳目一新之感。比如在寫作順序上，可靈活采用順敘、倒敘、補敘、插敘等形式。在語言表達上.可運用不同的句式、修辭，去生動自如地表情達意。

（二）在寫作訓練中，提倡學生運用求異思維的方法

面對寫作題目和訓練材料，讓學生敢于反彈琵琶，敢于標新立異，從而達到訓練和培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的目的。在學生寫作中，求異思維的正確運用確實給人一種別開生面的清新之感。為保證學生自覺有度地運用這種思維方法，我們根據(jù)學生的實際，提出如下幾種做法供學生參考，如“倒置思考”、“換位思考”、“鬧市求靜”、“熱中求冷”、“平中求奇”等等。曉之以理，繼而“授之以漁”。讓學生有章可循，有法可依，因而效果也是明顯的。這樣既鍛煉學生避免了思維的片面性、局限性，又很容易地使作文內(nèi)容生出新意，引人注目。并且還養(yǎng)成了學生自覺追求創(chuàng)新性思維，勇于突破舊思想、舊觀念、舊規(guī)范的可貴思維品質(zhì)，從而構(gòu)建起開放發(fā)散、個性鮮活的新世紀思維形態(tài)——創(chuàng)新思維形態(tài)。

（三）注重寫作素質(zhì)訓練

1.培養(yǎng)寫作興趣。為激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生良好的寫作心理素質(zhì)，我首先以21世紀所需要的新型人才標準和古今中外名人“出口成章”、“下筆千言”的典型事例教育學生，使學生充分認識了快速作文的重要性和必要性。然后鼓勵學生寫放膽文，做到大膽、敢說，想說什么，就寫什么，話怎么說，就怎么寫，使學生放下心理包袱，去嘗試一次次成功的歡樂。

2.積累寫作材料。生活是寫作的源泉，在學生通過大量閱讀，積累了豐富的知識材料之后，我還有目的地組織學生參加各種實踐活動。如：每年“六一”舉辦藝術(shù)節(jié)，展評學生的書法、繪畫、攝影、手抄小報、手工制作、標本制作及小發(fā)明、小創(chuàng)造作品；舉行文藝匯演、猜字謎、成語表演、珠心算表演、小巧手比武、演講比賽、知識比賽；清明節(jié)組織學生掃墓、擦碑、瞻仰烈士遺跡；去工廠、企業(yè)參觀；去貧困山區(qū)訪問；去勞動實踐基地勞動；到郊外野炊；去敬老院慰問、照顧孤寡老人等，使學生通過參加各種實踐活動，體驗生活，積累生活素材。此外還要求學生平時多留心觀察周圍的事物，多寫觀察日記和隨筆。

3.豐富寫作語言。除要求學生通過大量閱讀豐富書畫語言外，還要求學生走向社會，學習生動活潑的民間語言，積累名言警句、歇后語等。

4.訓練書寫能力。我校每學年舉行一次限時定量的寫字比賽，以提高學生的寫字速度和質(zhì)量。

5.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。在學生快速審題和構(gòu)思文章時，我們不事先人為地設(shè)置框框和禁區(qū)，不硬性規(guī)定什么能寫，什么不能寫，更不規(guī)定應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，而是教師出示了作文題目或?qū)懽鞣秶皩懽饕蠛?，立即讓學生展開自由討論。使學生在民主、寬松、充滿生氣的思維環(huán)境中，通過分析、綜合、比較、概括，逐步形成獨立、創(chuàng)造、敏捷、靈活等良好的思維品質(zhì)。

伴隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面實施，關(guān)于作文教學的內(nèi)容、形式和方法一定也會有不斷的改進和創(chuàng)新。我們期待，通過我們的不懈努力和艱辛探索，讓我們的每一個學生都具有優(yōu)異的思維品質(zhì)、美好的人格情操、豐富的精神世界、深厚的人文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）endprint