小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略探究

唐華英

摘 要：口語(yǔ)交際能力不但是語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，還是人們思維、思想、心理等方面的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)中僅重視聽(tīng)話、說(shuō)話，忽視語(yǔ)言的交際功能。因此，需重視對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的探究力度，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。下面，從以下幾點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

所謂的口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，是人們交流的主要手段。日常生活中的口語(yǔ)交際，無(wú)論是交際目的意識(shí)，還是交際對(duì)象意識(shí)，都包含在交際活動(dòng)中。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生交際能力的關(guān)鍵，其目的是在特定交際要求下，通過(guò)交際群體的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。

一、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)口語(yǔ)交際欲望

語(yǔ)文作為漢語(yǔ)教育的主要課程，實(shí)踐機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)資源是無(wú)處不在的。因此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生盡可能地接觸語(yǔ)文資料，在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律。并且，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要溝通課堂內(nèi)外，合理使用教育資源，開(kāi)展全面、綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和空間，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，還要時(shí)刻和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，合理使用學(xué)習(xí)資源。另外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，借助情境教學(xué)法，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率[1]。比如：購(gòu)物講價(jià)教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造熟悉的文具或玩具購(gòu)買情境，挑選學(xué)生分別擔(dān)任顧客、銷售員，讓他們?cè)谟憙r(jià)還價(jià)的情境中鍛煉表達(dá)能力。這種情況下，不但能豐富學(xué)生語(yǔ)言，還能幫助其掌握購(gòu)物方法，引導(dǎo)學(xué)生做講文明、懂禮貌的好孩子。

二、明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師必須明確口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，也就是持續(xù)性、層次性，主要表現(xiàn)為：①和他人交流方面。認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話，盡可能地理解他人意思；②口語(yǔ)表達(dá)方面。低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)說(shuō)普通話，盡量說(shuō)一段完整的話；中年級(jí)學(xué)生要堅(jiān)持說(shuō)普通話，能清晰地闡述某事；高年級(jí)學(xué)生要圍繞某課題進(jìn)行簡(jiǎn)短的發(fā)言；③交際意識(shí)方面。最初始是愿意和他人交流，接著是愿意和他人進(jìn)行相關(guān)話題的討論，并積極向他人請(qǐng)教，最后實(shí)現(xiàn)愿意主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際的目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際能力的實(shí)際訓(xùn)練中，只要充分了解訓(xùn)練需求，就能保證口語(yǔ)交際訓(xùn)練的正常進(jìn)行，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[2]。

三、在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉交際能力

首先，將口語(yǔ)交際教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾要求：鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉自己的交際能力。比如：《美麗的公雞》講解中，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過(guò)教師、學(xué)生之間的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)合適的交際情境。與此同時(shí)，教師從旁指導(dǎo)，使口語(yǔ)交際、教學(xué)活動(dòng)集中在一起。這種情況下，不但能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，還能提高學(xué)生的交際能力；其次，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)自身情況，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如：主題班會(huì)、講故事等，為學(xué)生創(chuàng)造能夠施展口才的機(jī)會(huì)[3]。另外，還可安排學(xué)生參加各種社交活動(dòng)，讓學(xué)生多和社會(huì)人接觸，從中形成尊重他人的品格。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能鞏固語(yǔ)文內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、體驗(yàn)生活的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高口語(yǔ)交際水平

口語(yǔ)交際期間，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事、某人有所感悟后，就能激發(fā)想象力，產(chǎn)生語(yǔ)言交際的欲望。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的積累，主要表現(xiàn)為這樣幾點(diǎn)：①吟詩(shī)朗誦。古詩(shī)詞朗誦是積累文學(xué)的基礎(chǔ)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身喜好進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦。古詩(shī)詞吟誦中，能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的美感，將佳句常掛嘴邊，提高自身素養(yǎng)；②談天說(shuō)地。談天說(shuō)地是展示自我的平臺(tái)，教學(xué)課堂活動(dòng)開(kāi)始前，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)時(shí)事、說(shuō)廣告等，能從某種程度上增加語(yǔ)言素材；③閱讀交流[4]。為更好地適應(yīng)多元化時(shí)代，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀面，并向?qū)W生推薦自己認(rèn)為有價(jià)值的書目，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、處理能力。此外，還要為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)，如朗讀讀書筆記、故事會(huì)等，便于積累更多語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際水平。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，這就要求教師合理使用語(yǔ)文教材，明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的交際情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，加強(qiáng)語(yǔ)言積累，并指導(dǎo)學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中，進(jìn)而在提高口語(yǔ)交際水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清碧.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際及教學(xué)策略初探[J].未來(lái)英才，2015，15（3）：286-287.

[2]黃松.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2017，20（2）：71.

[3]張鳳蓮.淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略[J].新課程（上旬），2015，30（11）：369.

[4]張革.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略探究[J].都市家教（上半月），2017，19（6）：114-115.

編輯 李琴芳