小學(xué)低段學(xué)生的古詩(shī)文啟蒙教育分析

王夢(mèng)麗

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受到重視。我國(guó)是一個(gè)重視傳統(tǒng)文化知識(shí)的國(guó)家，古詩(shī)文中包含豐厚的中國(guó)文化，所以學(xué)生也越來(lái)越重視古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的啟蒙教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，語(yǔ)文素養(yǎng)以及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上也有一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；古詩(shī)文；啟蒙教育；方法

在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)文的啟蒙階段，老師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。古詩(shī)文一般具有平仄的韻律，古詩(shī)文的這個(gè)特點(diǎn)非常適合小學(xué)生誦讀，老師要在這個(gè)階段將誦讀作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生之間的差異，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，使得學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)古詩(shī)文的能力都有一定程度的提升。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)低年級(jí)階段古詩(shī)文啟蒙教育的方法。

一、構(gòu)建氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。所以對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生古詩(shī)文的啟蒙教育，要從興趣的培養(yǎng)開(kāi)始做起。在古詩(shī)文的課堂教學(xué)中，老師要構(gòu)建古詩(shī)文的學(xué)習(xí)氛圍，例如，可以在教室設(shè)置古詩(shī)詞的文化板塊，還可以在教室的墻角貼上具有色彩的古詩(shī)文。每當(dāng)學(xué)生走入教室的時(shí)候，都能感受到教室里濃烈的古詩(shī)文氣氛，在不知不覺(jué)中受到古詩(shī)文的熏陶。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)很多新事物都充滿(mǎn)著好奇，都想去嘗試，面對(duì)墻上的古詩(shī)文，他們可能會(huì)在某一個(gè)瞬間不由自主地進(jìn)行朗讀，進(jìn)而記憶。除此之外，老師在每節(jié)課開(kāi)始之前，可以組織學(xué)生齊聲背誦學(xué)生早已爛熟于心的古詩(shī)文，例如，學(xué)生很早就會(huì)背誦的《靜夜思》，還有現(xiàn)在非常受歡迎的《弟子規(guī)》，這些幾乎是學(xué)生還未踏入學(xué)校就已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑?shī)詞，通過(guò)讓學(xué)生每天背誦朗讀自己喜歡的古詩(shī)詞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，然后不由自主地愛(ài)上古詩(shī)文，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)。

二、詞畫(huà)結(jié)合教學(xué)

古詩(shī)文的顯著特點(diǎn)就是詩(shī)中藏畫(huà)，畫(huà)中含詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)古詩(shī)文的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中將詞畫(huà)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。首先是老師在課堂教學(xué)中講解古詩(shī)詞的時(shí)候，可以將相符的圖片找出來(lái)，作為自己輔助教學(xué)的工具。例如，在講《望廬山瀑布》的時(shí)候，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句詩(shī)詞，老師可以展示一幅飛流直下的宏觀(guān)瀑布圖，通過(guò)給學(xué)生形象直觀(guān)的畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解與記憶。其次，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出古詩(shī)文中的畫(huà)面，在古詩(shī)文的講解之后，讓學(xué)生根據(jù)他們的理解與認(rèn)知為古詩(shī)詞配一幅畫(huà)。例如，在講解完《鵝》之后，讓學(xué)生根據(jù)他們對(duì)詩(shī)詞的理解，畫(huà)出他們心中的白鵝。通過(guò)讓學(xué)生將古詩(shī)文轉(zhuǎn)化為圖片展現(xiàn)出來(lái)，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶更加準(zhǔn)確快捷。教師通過(guò)詞畫(huà)結(jié)合的方式進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)階段古詩(shī)文的教學(xué)，有助于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生思維的發(fā)散，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，更加有利于學(xué)生詩(shī)詞領(lǐng)悟性的提升。

三、注重課外拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野

我們都知道，小孩子都很喜歡聽(tīng)故事，甚至可以說(shuō)聽(tīng)故事是讓小孩子感覺(jué)很快樂(lè)、很幸福的一件事情。老師在小學(xué)的古詩(shī)文啟蒙教學(xué)中，除了要講解古詩(shī)文的重點(diǎn)知識(shí)以外，還要進(jìn)行必要的知識(shí)拓展，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。古詩(shī)文的背后或多或少地都包含著一些故事，老師可以通過(guò)講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，通過(guò)講生動(dòng)形象的小故事，將古詩(shī)文中深刻的道理或者思想傳達(dá)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)文課堂的樂(lè)趣，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、學(xué)得有效率。例如，在講《憫農(nóng)》的時(shí)候，老師可以這樣講：從前，有一個(gè)農(nóng)民伯伯，他的家里非常窮，沒(méi)有糧食可以吃，所以農(nóng)民伯伯就需要很努力地干活，每天都會(huì)很辛苦，有一天，都到了中午，天氣非常熱，可農(nóng)民伯伯仍然在地里除草，一滴滴的汗水落在了田地里，不久之后，這塊田地長(zhǎng)出了莊稼，解決了農(nóng)民伯伯的溫飽問(wèn)題。現(xiàn)在我們大家都吃著可口的飯菜，可是卻不知道他們是經(jīng)過(guò)多少艱辛的過(guò)程所換來(lái)的。就這樣，一邊講故事，一邊進(jìn)行課堂古詩(shī)文的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下高效地學(xué)習(xí)。

小學(xué)低年級(jí)階段是古詩(shī)文啟蒙教學(xué)的重要階段，老師要能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并且注重建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)拉近師生關(guān)系，真正了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并且能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，需要老師精心栽培灌溉，培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才。

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編輯 溫雪蓮