探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培育

吳明虹

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的重要因素，也是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)發(fā)展的不竭動(dòng)力。缺乏創(chuàng)新的民族很難在世界上立足。從這句話中也可以看出，創(chuàng)造力不僅是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，更是現(xiàn)代我國(guó)教育進(jìn)步的需求。我國(guó)社會(huì)實(shí)現(xiàn)了高速的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，教育事業(yè)也面臨改革與突破的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。特別是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力是我國(guó)當(dāng)今培育青少年的重要目標(biāo)，也是最高境界。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生發(fā)展的基本學(xué)科，必須明確在教學(xué)期間提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要任務(wù)和明確指標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新的突破與發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)氛圍

一、不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性

教育事業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)很多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望可以引導(dǎo)學(xué)生多思考、多提問(wèn)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?！芭d趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生保持濃厚的興趣，才能夠促使他們進(jìn)行獨(dú)立而獨(dú)特的思考，同時(shí)只有在思考過(guò)程中，他們才會(huì)發(fā)明創(chuàng)造出新事物。針對(duì)小學(xué)生好奇的天性，他們往往會(huì)自然而然地對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生困惑，同時(shí)引發(fā)自身的好奇心，這正是創(chuàng)新能力的發(fā)展之初。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該有意識(shí)地不斷激勵(lì)學(xué)生潛在的好奇心，抓住學(xué)生好奇的特征，讓學(xué)生能夠自然而然地說(shuō)出自己好奇的問(wèn)題，并且對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行深入探討，努力找到解決方法，使學(xué)生可以在探究的過(guò)程中得到新的知識(shí)，自身獲得好高度的體驗(yàn)與認(rèn)知。在《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文中，老師可以不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題：“曹操擁有幾十萬(wàn)大軍，可是劉備和孫權(quán)只有幾萬(wàn)軍隊(duì)，但為什么曹操的軍隊(duì)會(huì)失敗呢？”這種引領(lǐng)整篇課文的問(wèn)題可以勾起學(xué)生的意識(shí)和興趣，他們能全神貫注地投入課文的閱讀與學(xué)習(xí)中，并且不斷思考問(wèn)題的答案，從而使得學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，興趣自然而然就產(chǎn)生了。

二、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以大膽地提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)中存有疑問(wèn)是人類進(jìn)行思考的節(jié)點(diǎn)，也是擁有創(chuàng)新能力的人所必須具備的品質(zhì)之一，我們必須在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題才能夠有新的突破。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)到提出問(wèn)題，這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的過(guò)程，比如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察太陽(yáng)公公的畫像，通過(guò)動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，緊接著，我們可以讓學(xué)生將自己內(nèi)心存在的疑問(wèn)提出來(lái)，使他們的思維變得活躍起來(lái)。并且通過(guò)這些問(wèn)題，大家相互之間進(jìn)行討論。在這種和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍下讓學(xué)生能夠放松下來(lái)，并且保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度接受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和認(rèn)識(shí)知識(shí)。另外，老師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生身臨其境的氛圍，讓他們?cè)谙嚓P(guān)的環(huán)境下進(jìn)行想象和聯(lián)想，從而激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。老師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并且發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生可以意識(shí)到自己本身就是一個(gè)好學(xué)樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新思維的大門。

三、重視求異思維的拓展

求異思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的影響。一旦學(xué)生可以意識(shí)到求異的重要性，那么他們會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然地而然找到好幾種解決方法，從不同的方向探尋真理的過(guò)程會(huì)讓他們能夠從基礎(chǔ)層面到達(dá)深度的推測(cè)與猜想層面，進(jìn)而發(fā)展到創(chuàng)造層面。整體來(lái)說(shuō)，科學(xué)中很多現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)都是同求異開始的，比如說(shuō)牛頓的萬(wàn)有引力和哥白尼的日心說(shuō)等都是由于求異思維的存在而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，試圖讓學(xué)生從不同的方面發(fā)散思維，能夠讓學(xué)生不斷打破固態(tài)思維定勢(shì)，使得他們可以拓展到新的思維空間中提高自身的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。

總之，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，肯定離不開人才的創(chuàng)新思維，而人類的創(chuàng)新最根本就是從小要養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。因此，我國(guó)當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在語(yǔ)文這項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科中不斷培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們可以在接受知識(shí)的時(shí)候，發(fā)散自己的思維，從求異的角度，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的拓展。老師應(yīng)該與學(xué)生一起進(jìn)步、一起努力，共同構(gòu)建出一個(gè)符合學(xué)生思想愛好和成長(zhǎng)環(huán)境的良好氛圍。整體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用，所以，教師也要重視自身素質(zhì)的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)提升的同時(shí)，不斷豐富自己，讓自己能夠跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

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編輯 溫雪蓮