小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

臘月

摘 要：社會對人才需求的多樣化和全能化促使教育體制的改革，在新課標中明確指出，小學英語教師應(yīng)該在教學中注重培養(yǎng)學生的交流和溝通能力，將提升學生英語方面綜合能力視為教學最終目標而努力。而現(xiàn)實中注重書面考試的現(xiàn)象嚴重限制了學生全面發(fā)展的可能性，導致學生英語綜合運用能力很難得到質(zhì)的提升。針對實際英語學習中的部分影響因素及其策略作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：英語；交際口語；策略

英語作為一門語言學，聽、說、讀、寫、譯是其學習的基本要素，聽、讀、寫、譯可以視作英語學習上的輸入，說則是最終的輸出，即學習英語的最終目的。而受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和語言大環(huán)境，目前很多小學英語教學的效果并不理想。老師作為對小學生教育影響最大的因素之一，應(yīng)該綜合考慮學生的長遠發(fā)展而制訂更加合理有效的教學方案，使英語學習成為能夠被賦予實踐性的真正的應(yīng)用語言。

一、影響學生英語口語交際的因素

1.環(huán)境

對一門語言的學習，說具有至關(guān)重要的作用，而說所應(yīng)具備的基本條件即一個良好的語言環(huán)境。環(huán)境對小學生的影響是潛移默化而深刻的，一個良好的語言環(huán)境是小學生有效學習第二語言的基本條件，通過該環(huán)境，小學生能夠?qū)τ⒄Z進行良好的運用以及更高效率的學習。唯有在語言環(huán)境中通過不斷實踐，學生的英語口語運用能力才能實現(xiàn)質(zhì)的提升，也能更好地學習書面知識，形成一個良性循環(huán)。而目前我國的大部分小學都還未具備這樣的條件，始終停留在啞巴英語的狀態(tài)。

2.學生自身的心理

很多學生從小沒有接觸過英語語言的環(huán)境，在接觸到英語之后，本能地會對英語產(chǎn)生一種畏懼的心理，導致很多學生盡管書面英語學習得很好，卻仍然無法將之轉(zhuǎn)化為一種真正的語言表達出來，成了切切實實的啞巴英語。學生在初接觸口語時，潛意識會認為自己的發(fā)音和語調(diào)都不夠標準，同時過度注重語言語法的精確性，害怕自己講錯，缺乏自信，沒有勇氣開口說出來，久而久之養(yǎng)成了只學不說的學習習慣，對英語的興趣逐漸消減。

3.小學生知識儲備量

我國大多數(shù)小學生都沒有從小學習英語的經(jīng)歷，所以在小學首次系統(tǒng)性地接觸英語時，他們在英語方面的知識儲備量是非常受限的。沒有基本的詞匯量和語言構(gòu)建能力，學生想要隨口說出日常的交流英語，是一件非常有難度的事情。

4.漢語影響

漢語和英語的用語習慣上有一定的差異，小學生會習慣性受漢語影響，在學習英語口語過程中，將漢語的用語習慣帶入英語口語而出現(xiàn)所謂的中式英語。而漢語與英語的語言和思維模式都不一樣，學生將這種模式帶入英語學習中會對英語口語的學習產(chǎn)生很大的干擾。

二、培養(yǎng)學生英語口語交際能力的策略

1.激發(fā)學生的學習熱情

小學生的生理和心理都處于一個未成熟狀態(tài)，他們對于事物的專注無法保持較長時間，但他們對未知事物卻有著極高的好奇心。教師可以利用這一特點采取有效的手段，使學生對英語口語學習產(chǎn)生興趣，畢竟興趣才是最好的老師，而在興趣的促使下，學生也能夠達到一個事半功倍的效果。比如，教師可以在口語教學中穿插各種學生平時熱衷的小游戲或者動畫內(nèi)容，讓學生參與的同時用英語交流。

2.培養(yǎng)自信心

小學生學習英語口語之初，很容易產(chǎn)生害怕出錯而不敢表達的心理，教師應(yīng)該細心發(fā)現(xiàn)學生的心理變化且及時對學生進行正確的心理引導，多多鼓勵和表揚學生，讓學生明白出錯是一種非常平常的事情，且出錯意味著進步的可能。同時，教師應(yīng)該盡可能營造一種輕松愉悅的學習氛圍。學生在用英語進行表達的時候，心情是非常緊張的，他們一方面想要展現(xiàn)出自己最好的一面，一方面又很害怕自己出錯而受到同學的嘲笑，而輕松的學習氛圍能夠有效緩解學生的緊張心理，除此之外還能夠促進學生有效地學習英語。

3.構(gòu)建語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境是學生學習一門外語的基礎(chǔ)條件，也是促進條件，學生在該種環(huán)境中能夠更好地感受英語的語感和更好地掌握日常的用語習慣。在小學英語教學中，教師可以通過以下三個方面著手創(chuàng)建一個英語小環(huán)境，進而培養(yǎng)學生的口語交際能力。首先，教師盡可能用英語教學，且讓學生也盡可能用英語回答問題。學生和教師之間的交流是口語學習的第一步，老師能夠?qū)W生的表達起到引導和修正作用，且教師能夠根據(jù)學生的實際情況作出不同的調(diào)整，逐步形成一個完善的語言環(huán)境。其次，教師要逐步提升每節(jié)英語課口語的水平。隨著教師引導語言環(huán)境的提升，學生的語言表達能力也在不斷提高。最后，教師舉辦多元化的英語活動。在游戲中學習對小學生來說無疑是最好的學習方式，他們的注意力能夠被足夠的吸引，同時參與度和積極性都極高，所產(chǎn)生的學習效益自然也高。

小學生英語口語交際能力提升的關(guān)鍵在于建立學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造一個有效而良好的學習環(huán)境，唯有如此，才能讓學生勇于說出英語，為培養(yǎng)實質(zhì)性的口語應(yīng)用能力創(chuàng)造可能性。

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編輯 魯翠紅