小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)法創(chuàng)新

宋麗英

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要改變單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，他們很難長(zhǎng)時(shí)間地集中自己的注意力，因此教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)法創(chuàng)新；策略

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高他們的探究能力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)他們的抽象能力較弱，對(duì)于未知的事物充滿好奇，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主體性得不到發(fā)揮。因此教師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要轉(zhuǎn)變自己的課堂角色。教師可以運(yùn)用以下的方式進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)策略

教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)要以學(xué)生為根本，充分考慮他們的實(shí)際情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容較為豐富，因此教師要根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)等。例如：在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)時(shí)，教師要運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以編寫這樣一個(gè)教學(xué)片段：為了準(zhǔn)時(shí)趕到學(xué)校，小明的媽媽每天早晨6：20叫他起床，但他總會(huì)賴床到6：30起床，之后洗漱、吃飯，這個(gè)過(guò)程他要花費(fèi)30分鐘。小明從自己家到學(xué)校要用30分鐘，問(wèn)小明幾點(diǎn)到達(dá)學(xué)校？這個(gè)情境是學(xué)生每天都會(huì)遇到的，教師運(yùn)用這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。又如：在講解《乘法口訣》這一節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“跳過(guò)7”的游戲，通過(guò)游戲?qū)W生可以提高自己的反應(yīng)速度，可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行九九乘法表的游戲，這樣可使他們更好地練習(xí)九九乘法表。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

雖然我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的影響仍舊很大。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)教師的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)他們會(huì)選擇向教師進(jìn)行求助。他們習(xí)慣于一個(gè)人學(xué)習(xí)，很少會(huì)與其他的學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，因此教師要引導(dǎo)和幫助他們改變學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也不利于教學(xué)效果的提高，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生嘗試一些新的學(xué)習(xí)模式，如小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。例如：在講解《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)學(xué)校中樹(shù)木的數(shù)量和種類、花的數(shù)量和種類、公共運(yùn)動(dòng)器材的數(shù)量和種類等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并讓他們以圖表的形式將統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。又如：對(duì)于習(xí)題的講解，教師可以讓學(xué)生以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)模式，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成新的學(xué)習(xí)模式。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的教師將多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥和抽象，他們很難理解，因此教師可以借助多媒體將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、表格等。例如：在講解《認(rèn)識(shí)物體》這一節(jié)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的類似于長(zhǎng)方形、正方形、圓柱形、球形等的物體，并讓學(xué)生按照物體的形狀對(duì)展示的物體進(jìn)行分類，這樣他們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以展示以下的物品：水杯、足球、乒乓球、魔方、火柴盒等。經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生基本可以進(jìn)行正確的分類。學(xué)生的分類如下：長(zhǎng)方

形——火柴盒；正方形——魔方；圓柱形——水杯；球形——足球、乒乓球。上述這些東西都是生活中常見(jiàn)的物體，但學(xué)生僅僅憑借想象很難對(duì)物體的形狀進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，而通過(guò)多媒體的展示，他們可以直觀地對(duì)物體的形狀進(jìn)行判斷。相比于教師的語(yǔ)言描述，這樣更為直觀、更有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如：在講解《統(tǒng)計(jì)與概率》這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體中的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)和概率計(jì)算。教師可以在課下制作一個(gè)相關(guān)的表格，在正式上課時(shí)將學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格中，最后運(yùn)用多媒體的計(jì)算功能將概率計(jì)算出來(lái)，這樣可以快速地驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是否正確。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，因此教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，要讓他們運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 范昕欣